天上的街市教案，天上的街市课件想象世上没有的珍奇是什么东西
来源：整理 编辑：律生活 2024-02-06 17:50:19
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1，天上的街市课件想象世上没有的珍奇是什么东西
（1）指稀有珍奇的物品（2）都是点状的发光体（3）突出作者对静夜的喜爱（4）指银河（5）表达了作者淡淡的哀伤.无奈.愁帐的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念，对国家命运的担心。我也是哈迷！呵呵~1指世界上没有的奇珍异宝。2指现实社会没有的和平与安逸。1指世界上没有的奇珍异宝。2指现实社会没有的和平与安逸。
2，七年级上册语文天上的街市怎么设计导读
例如：夜晚，我们仰望星空，群星璀璨，感觉是那样神秘，又是那样美妙。诗人们常以奇特的想象，融天地为一体，描绘出令人神往的仙境。今天，我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入“天上的街市”，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇，感悟诗人所寄托的理想。希望对你有帮助！亲爱的。。。 我的书借人了。。ms是七年级的。。。 而且，版本很有可能不一样这个不是一年一换的吗、、、内阁，，不会了加珴 扣 ； 虽然语文不太好。。 但是应该还是可以记住点东西的吧。。hoho。。。 本人扣扣：974612421 .my heart____
3，天上的街市课程设计依据标准
一、导入新课： 同学们：你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述故事）刚才这位同学说得很好，深深地相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七日才能在鹊桥上相会一次，这是多么痛苦的生活啊！同学们一定很希望牛郎织女在天中自由地骑着牛儿来往吧，我国著名诗人郭沫若早在80多年前，凭借自己丰富的联想，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 二、朗读了解： 1、听课文标准录音（注意字音、语调、节奏、感情）。 2、学生自由朗读，了解诗的内容。 3、请学生说说每节诗的内容。 ①节：由地上的街灯写到天上的明星（地→天→地）。 ②节：写天上的街市。 ③、④节：写天上牛郎织女的幸福生活。 三、想像感悟： 1、抽学生朗读，其余学生想像诗的意境。 2、抽学生说说自己想像中的天上的街市。 3、请用一两个词语概括天上的街市里牛郎织女的生活。 4、诗人为什么要安排他们与民间故事里截然不同的生活？ 这种大胆的改造和刻意的安排蕴含了什么思想感情?表达了什么理想愿望？ 总结：目的是要表达自己的理想，抒发自己的感情。牛郎织女是劳动人民的化身，表达了对人民苦难的同情，对自由幸福生活的向往，对光明未来的追求。 5、诗人主要采用什么方法创造了一个人间浑然一体的迷人的神奇境界？（联想和想像两者的作用与目的——表达作者心底的情感和愿望） 四、汇报朗读 1、分组设计朗读，可独读、分读、合读等。 2、各组派代表（或集体）朗读，集体评价，选出最佳。 五、布置作业（略） 六、板书设计
4，天上的街市的讲解
偶的笔记>>天上的街市<<写作背景:1921~1922年,中国处于北洋军阀混乱时期.面对半殖民地半封建社会的黑暗现实,作者感到极大的愤怒.从地上的街灯联想到天上的明星,有联想到街灯,于是又想到天上的街市,描写天上的街市,使人展开了想象的翅膀,不满地上的现实.从而想象到牛朗和织女团聚生活,这里的牛朗和织女已经得到了解放,他们生活的很好. 明星和街灯这回还往复的互喻,创造了一个充满幻想,诗情画意的意境,表达了作者对美好生活的向往.天上的街市原文：远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 那怕是他们提着灯笼在走。讲解：1 “远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”中，好像后面的词都是联想。“街灯”与“明星”有4点相似。（1）距离感相似：一个是远远的，一个是天上的；（2）出现的时间相似：都是夜晚出现；（3）作用相似：给人带来光明和希望等；（4)视觉相似：都是发光的物体。2 二者不能互换。因为“明”与“闪”相对，写出了街灯和明星的亮的特点，“点”与“现”写了灯和星出现的速度慢。3 “朵”字一般是花的量词，这里用在星星上，是一种暗喻的手法，把星星比作花朵，写出了星星的美丽。4 表明了诗人坚信理想世界的存在，对美好未来充满了信心，表达了诗人对光明、美丽、富庶、幸福、自由的生活的向往。5 诗中的牛郎织女骑着牛儿来往，提着灯笼在天街闲游，过着幸福，自由，浪漫的生活。 诗人对民间故事进行大胆改造的目的是诗人对解放后新生活的赞美。
5，天上的街市课文内容
远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。 诗人将明星比作街灯。点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。街灯则是平常的景象，离人们很近，几乎随处可见。诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。是诗人的幻觉，还是诗人想把读者引入“那缥缈的空中”，在诗人的心中，人间天上是一体的。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的物品， 定然是世上没有的珍奇。那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市。那儿陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给了读者很大的想象空间，读者可以将它们作为需要的东西，带给人们心灵宁静、舒适的东西。 那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 那不仅是一个街市，更是一个生活的场景。那被浅浅的天河分隔的对爱情生死不渝的牛郎、织女，在过着怎样的生活？还在守着银河只能远远相望吗？“定然骑着牛儿来往”，诗人这样说。在那美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游。那流星，就是他们手中提着的灯笼。简简单单的几句话，就颠覆了流传千年的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁。天上的街市 远远的街灯亮了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的星空， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。《天上的街市》 郭沫若远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。我想那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星。那怕是他们提着灯笼在走。
6，谁有天上的街市的教学反思
《天上的街市》教学反思 最后一个单元总算结束了，一整本书也结束了，我总算还算顺利地完成了一个学期的“书本”工作，接下来就剩复习和考试了，不用写教案不用备课批作业，自然是稍微轻松了点。总结一下最后的感悟，以《天上的街市》为例吧。《天上的街市》虽然准备了许久，酝酿了许久，预设了种种情景，但是当我从课堂上走下来的时候，还是失落久久，回顾整堂课，我做了以下反思：一、小组合作体现不完善，奖励机制不成熟在平时的教学中，小组合作是我校课堂教学的亮点，固定的小组长，好中差学生分配，互补互动的小组活动，课堂气氛总是很活跃。但是面对新的学生、陌生的面孔，对学生的不了解，使我陷入了迷茫。所以，在课堂前一定要把课堂流程思考成熟了在进行运用，否则的话起到事倍功半的作用。二、读的太少，缺少指导和学生的思索在这一堂中，我预计是七遍读，既有学生读也有老师师范读，也有比读，默读等，但由于缺少点评和指导导致了学生读的进步甚微，使这一堂课显然少了几分深度。所以我反思明白，要把每一读都落到实处，最大限度的来使用时间。三、时间把握不灵活，导致当堂训练没做好一堂课只有四十分钟时间，但是课堂容量很大，四大环节具体预定了时间，但是在朗读感受音韵美和赏读时间太多，时间没有把握好导致了课堂训练没有足够的时间做是这一堂课最大的遗憾，好像一朵美丽的花中少一片花瓣。我反思，在课堂教学中会利用时间，体会详略结合，懂得舍得。四、忽视了学生的创造思维，少了学生问的环节在整篇教学的设计中，我忽略了学生的创造思维，没有给学生提问的机会，使一堂课学生一直跟着我的思路走，虽然课本挖的很深但学生没有能发挥自己的主动思维，所以，在以后的课堂上要让学生多问，让他们成为课堂的主人。五、环节过渡设计不严密板块式教学，使课堂流程很条理，但是板块之间缺少精美的过渡，使过渡时有脱节。历练语言表达是我以后要做的。六、致命的“口头谗”使课堂语言不精练“好不好”“对不对”“美不美”这些看似再发问的句子其实是在结束学生的思维，所有孩子在面对同一问题时他们的课解是不一样的，这样的发问会让他们不假思索的给予同样的肯定。这些口头谗的滑稽的出现，使课堂显得太过复杂，所以以后要精练课堂语言，做真正的教学能手。 思则反，反对错误，反对不足，争进步，加油！你好！？？？？？你是老师吗？?？如有疑问，请追问。
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