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1，怎样正确保利用信息和处理信息

这个问题藐似是我高二学信息技术时遇到的，看过，只能给你点提示：注重信息的时效性、以及对信息的筛选！

怎样正确保利用信息和处理信息

2，处理个人信息应当遵循什么原则不得通过误导欺诈胁迫等方式处理个人信息

处理个人信息应当遵循合法、正当、必要的原则，不得通过误导、欺诈、胁迫等方式处理个人信息，保障个人信息的安全和隐私。处理个人信息应当遵循的原则包括合法性原则、正当性原则、必要性原则、安全性原则。其中，原则最为重要的是合法性原则和正当性原则。这两个原则强调了信息主体在提供个人信息的过程中必须具备知情权和选择权。同时，在处理个人信息时，也必须考虑必要性和安全性等因素，合理界定个人信息的范围和使用目的。在处理个人信息时，不得采用欺诈、误导、胁迫等手段获取信息或者泄露信息。例如，通过虚假广告、冒充身份、强制要求等方式对信息主体进行误导、欺诈或者胁迫等行为，都是违反个人信息保护法律法规的行为，必须受到法律制裁。此外，根据《个人信息安全法》规定，个人信息处理者还应当采取技术和管理措施保护个人信息的安全和隐私。例如，建立信息安全管理制度、加密个人信息、采用安全可靠的存储设备等措施。如果企业违反了个人信息保护相关法规，哪些后果会面临？对于违反个人信息保护相关法规的行为，政府机关有权责令其停止违法行为，并可能对其处以罚款、吊销许可证等行政处罚。同时，个人信息处理者可能面临民事诉讼或刑事追究的风险，导致经济损失和声誉受损。处理个人信息应当遵循合法、正当、必要、安全的原则，不得通过欺诈、误导、胁迫等方式获取或处理个人信息。任何个人信息处理者都应该意识到个人信息保护的重要性，加强安全管理，为维护公民的合法权益作出应有的努力。【法律依据】：《中华人民共和国个人信息安全法》第二十三条 个人信息处理者不得欺诈、误导、胁迫等方式获取个人信息，不得泄露、出售或者非法向他人提供个人信息。

处理个人信息应当遵循什么原则不得通过误导欺诈胁迫等方式处理个人信息

3，cpu是怎样处理信息的

以下是CPU的工作过程：指令指示器指向内存中存放指令的地方。取指器在那里取出指令，并把它交给解码器。解码器解释指令，并决定为完成该指令需要哪些步骤。（一条指令可以由许多按规定顺序完成的步骤组成。） 然后，ALU执行指令所要求的操作：它对数据进行加、减运算，或者其它的一些处理。在CPU解释并执行完一条指令后，控制器会告诉取指器在内存中取出下一条指令。这个过程一直持续着——一条指令接一条指令，以令人眼花的速度运行——直到最后，产生你在屏幕上所见的结果。一个程序，例如文字处理，就是由一系列的指令和数据构成的。 为了使一切都按时发生，各组成部分还需要一个时钟发生器。时钟发生器是用来调节CPU的每一个动作的。像节拍器一样，它发出调整CPU步伐的脉冲。这些脉冲是以每秒数百万次，或者兆赫兹来计算的，后者，你也许还记得，是CPU原始频率的计量单位。时钟发生器每秒钟发出的脉冲越多，CPU的运行速度就越快。在相同的条件下，700 MHz的CPU比600 MHz的CPU运行得快，但是，对于几个CPU的并行以及其它的形式来说，这些数字的意义并不那么重大

cpu是怎样处理信息的

4，处理个人信息的应当遵循什么原则

第一，合法正当诚信原则。处理个人信息应当遵循合法、正当、诚信原则，不得通过误导、欺诈、胁迫等方式处理个人信息。任何组织、个人不得非法收集、使用、加工、传输他人个人信息，不得非法买卖、提供或者公开他人个人信息；不得从事危害国家安全、公共利益的个人信息处理活动。第二，处理必要原则。对个人信息的收集范围、处理方式、保存期限等作了严格限制。收集个人信息，应当限于实现处理目的的最小范围。处理个人信息应当采取对个人权益影响最小的方式。第三，目的特定原则。处理个人信息应当具有明确、合理的目的，并应当与处理目的直接相关。个人信息的处理目的发生变更的，应当重新取得个人同意。受托人应当按照约定处理个人信息，不得超出约定的处理目的处理个人信息。第四，知情同意原则。除了包括该法在内的法律、行政法规有特殊规定的，处理个人信息应当取得个人的同意。基于个人同意处理个人信息的，该同意应当由个人在充分知情的前提下自愿、明确作出。第五，个体参与原则。个人有权要求个人信息处理者对其个人信息处理规则进行解释说明。个人信息处理者应当建立便捷的个人行使权利的申请受理和处理机制。第六，保证质量原则。处理个人信息应当保证个人信息的质量，避免因个人信息不准确、不完整对个人权益造成不利影响。第七，公开透明原则。处理个人信息应当遵循公开、透明原则，公开个人信息处理规则，明示处理的目的、方式和范围。第八，安全保障原则。个人信息处理者应当对其个人信息处理活动负责，并采取必要措施保障所处理的个人信息的安全；根据个人信息的处理目的、处理方式、个人信息的种类以及对个人权益的影响、可能存在的安全风险等，采取相应的保护措施。

5，信息处理定义

信息（information）既是一种抽象的概念，又是一个无处不在的实际事件。控制论创始人维纳（Norbert Wiener）认为，信息既不是物质也不是能量，是人类在适应外部环境时以及在感知外部环境时而作出协调时与外部环境交换内容的总称。因此，可以认为，信息是人与外界的一种交互通信的信号量。信息加工是对收集来的信息进行去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼的加工过程。它是在原始信息的基础上，生产出价值含量高、方便用户利用的二次信息的活动过程。这一过程将使信息增值。只有在对信息进行适当处理的基础上，才能产生新的、用以指导决策的有效信息或知识。
信息处理是用计算机对口语和书面语进行转换、传输、存贮、分析等加工的科学。 中文信息处理，是用计算机对中文（包括口语和书面语）进行转换、传输、存贮、分析等加工的科学。 中文信息处理技术是一门与语言学、计算机科学、心理学、数学、控制论、信息论、声学、自动化技术等多种学样相联系的边缘交叉性学科。随着科学技术的发展，中文信息处理技术已到社会生活的各个方面，它包括汉字信息处理和汉语信息处理两个部分。 汉字信息处理是中文信息处理的关键和基础，其难点是汉字编码问题。汉字编码的设计，应从系统的角度出发，根据不同用户（专业录入员、一般用户等）的需要制定出不同的技术指标，如：输入速度、存贮空间、处理效率、以及掌握输入方法所需的训练时间等。并且，应由国家统一评选出几种标准的编码方案，以实现汉字编码方案的标准化。 目前，我国已研制出了数百种汉字编码方案，其中部分方案已通过了上机试验，或已被采用。除此之外，还研制出了各种汉字输入键盘、汉字字库、仿真汉字终端、汉字打印机。汉字内码有效地解决了中西文兼容的问题；计算机激光汉字照排系统也已研制成功；同时，手写体和印刷体汉字识别的研究工作已取得了一定成绩。 汉语信息处理是汉字信息处理的进一步发展，它要在汉字输入的基础上，研究汉语的词汇、句法、语义、语境的自动处理问题，是中文信息处理的高级阶段。目前，汉语信息处理在机器翻译、汉语的人机对话和中文情报检索等方面，已经取得了一定的成果。机器翻译目前已研制出英汉、俄汉、法汉、日汉和汉外等系统，其中有的系统已经迈向了实用化和商品化的道路。现在，我国已出现了不少研究情报检索系统的单位，并取得了一定成果。情报检索的关键是情报检索语言的建立，词的切分问题也将直接影响情报检索系统的工作；目前全文情报检查系统已经实用化。至于汉语的人机对话，目前还只限于书面语部分，有关汉语语音的人机对话系统的研究还处于实验阶段，有的学者正设计中文听写机，以实现汉语口语的自动听写。 汉语信息处理，还包括言语统计、计算机辅助语言教学（编制各种语言教学软件）、语音识别和言语合成、编辑照排系统、方言研究、修辞学研究（用统计的方法研究风格特征，并进行风格比较等）、索引、词表和词典的编制工作等。 其中言语统计工作，由于自动切词的问题还没有彻底解决，所以许多统计是在人工辅助切词的基础上进行的。用计算机对汉语进行方言研究，即让计算机对各种方言特征，如声母、韵母、声调，鼻化、腭化等现象进行描写和比较。目前，我国已开始利用计算机进行方言研究和绘制方言地图的工作了。 中文信息处理技术，是自然语言信息处理的一个分支。它需要以大量的语言知识、背景知识为依据，对中文信息的人脑处理过程进行模拟。当前的中文信息处理系统，还处于初级阶段，许多处理过程，尤其是机器翻译、人机对话等，还需对汉语本身加以研究，附加某必要的选择条件和限制。例如，词汇限制，语句形式限制，语义和语用知识的限制，等待。

6，计算机信息处理过程

接收、存储、转化、传送和发布。信息处理为对信息的接收、存储、转化、传送和发布等。随着计算机科学的不断发展，计算机已经从初期的以“计算”为主的一种计算工具，发展成为以信息处理为主的、集计算和信息处理于一体的、与人们的工作、学习和生活密不可分的一个工具。信息的接收包括信息的感知、信息的测量、信息的识别、信息的获取以及信息的输入等；信息的存储就是把接收到的信息或转换、传送或发布中间的信息通过存储设备进行缓冲、保存、备份等处理；信息转化就是把信息根据人们的特定需要进行分类、计算、分析、检索、管理和综合等处理。扩展资料：计算机信息处理的作用机制：1、系统根据输入内容和数据库内容决定输出内容，或根据输入内容修改数据库内容。系统必须能识别输入信息。2、系统通过各种仪器仪表等传感设备实时地收集被控对象的各种现场数据，加以适当处理和转换，送入计算机，根据数学模型对数据进行综合分析判断，给出控制信息，以控制物理过程。3、系统能完成某几种具体业务的信息处理。处理过程和输出形式都是事先规定好的。数据库中事先存放好完成这些任务所需的各种数据。参考资料来源：百度百科-信息处理
计算机信息处理的过程实际上与人类信息处理的过程一致。人们对信息处理也是先通过感觉器官获得的，通过大脑和神经系统对信息进行传递与存储，最后通过言、行或其他形式发布信息。　　信息处理就是对信息的接收、存储、转化、传送和发布等。随着计算机科学的不断发展，计算机已经从初期的以“计算”为主的一种计算工具，发展成为以信息处理为主的、集计算和信息处理于一体的、与人们的工作、学习和生活密不可分的一个工具。
计算机信息处理过程 计算机的硬件组成有点像人的大脑、眼睛、耳朵及笔、纸等，计算机处理信息的过程也类似于人脑处理信息的过程。 比如我们要把书上的一段文字在Word中用拼音输入法输入到计算机中，我们首先应该用眼睛看这段文字，眼睛把看到的字传给大脑，大脑要对这个字进行处理，看看认识不认识这个字，如果认识，大脑就可以产生这个字的拼音编码(不认识可以利用字典查出这个字的读音)，然后大脑指挥手利用键盘输入这个字。这样继续下去一段文字就会输入进去了。人在这一连串的动作中眼睛相当于输入设备；大脑相当于主机进行各种处理工作；手就相当于输出设备，把大脑的处理表现出来(利用键盘输入字)。 计算机的工作过程也像人一样，在输入字的这个过程中，首先通过输入设备键盘把这个字的编码信息输入主机，由主机对信息进行加工处理，再把加工处理后的信息通过输出设备输出(在屏幕出打印这个字)。 由此可见，计算机的工作过程可以用“输入、处理、输出”6个字来概括。
给您详细的解释一下:CPU，计算机的核心。根据冯.诺依曼的理论架构，计算机包括五大部分：运算器、控制器、存储设备、输入、输出设备。 运算器和控制器是最核心的部分，通常做在一个器件上，称作CPU（Center Processing Unit）。CPU和内存储器一起组成主机部分， 除去主机以外的硬件装置（如 输入设备、输出设备、外存储器等） 称为外围设备或外部设备。 五大部件之间是通过三大“总线”（Bus）连接实现信息交换的。 CPU=控制器+运算器（+寄存器组） 只有主存（内存）可直接与CPU交换信息，它与CPU组合可实现计算机的基本功能。 主机=CPU+主存储器 外设=I/O+辅助存储器 三大总线=数据总线+地址总线+控制总线
计算机处理信息是跟据人设定的程序去处理的。计算机跟据固定程序处理的结果都是一样的，只不过低端的机处理就慢些。人处理信息是跟据自身思想，每个人的自身心情、性格、知识水平等不同。人处理的结果的时间和答案都有所不同

7，如何培养学搜集处理信息的能力

如果用在教育教学中，也可以说，学生的学习就是一个收集信息，处理信息的过程。其实学生学习过程就是把所学知识转化为解决问题的能力，我们也可以认为学生学习过程可以是一个信息转化的过程：收集信息→筛选信息→处理信息→得出答案。一、培养学生收集处理信息的一般方法在教学中培养学生收集信息的一般方法有：直接观察法、实验法、书报查阅法、电脑网络电子读物等多媒体查阅法、询问法（调查法）及多种方法综合运用的综合法。处理信息的一般方法有：分类整理法、实验验证法、相互交流法、探讨分析法。在这些方法的选择和使用上，应从教学实际出发，根据具体的教学内容、学生和学校的实际情况选择适当的方法。学生可以综合运用多种方法来收集信息：（1）直接观察法：通过观察教师利用相应材料演示，让学生了解、认识。（2）书报查阅法：学生可以到学校图书室、文化馆、少儿图书馆或新华书店去查阅有关的文字图片资料，如《小学生十万个为什么》、《少儿百科全书》等为我们提供了很多知识。（3）多媒体查阅法：可使用电视、录像、影碟、电子读物等现代教育手段的多媒体查阅法。（4）网络查询法：随着现代信息技术的快速发展，许多学生家中有了电脑，小学生对电脑查阅资料也比较熟悉，可以引导学生通过搜索引擎到INTERNET网上去查阅有关电路的信息资料。二、培养学生收集处理信息的几点措施（一）创设学生收集处理信息的外部情境情境创设是指创设与当前学习主题相关的学习环境，即是学生可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。教学设计应针对学生学习环境设计而非教师教学环境的设计，这是因为教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由，教师应当是学习的促进者和催化剂，是学习过程中的伙伴。在实际操作时我们可以通过多种形式创设和谐的课堂学习情境，以使学生更为主动地收集和处理信息。学生可利用多种信息工具和信息资源（如实验用品、书籍报刊、图像影像、多媒体电子读物以及INTERNET网上信息资源等）来收集自己所需要的各种信息。在这一过程中，学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持，我们应当强调学生在团队和小组中的作用，增强其合作性。（二） 构建网络环境下的信息资源信息资源设计是指确定学习所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习。由于网络环境中的海量信息，教师与学生拥有信息的机会是平等的，有时候，学生了解掌握的信息可能比教师还多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。通过网络创设、教师指导下的自主学习，让学生能够明确学习过程中各阶段的目标，并通过自我努力分步实现、总体完成。而成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感，对学生认知结构的形成，促进学生当前所学知识的意义建构非常有利。这种教学结构不仅重视了学生作为学习的主体性、主动性，而且也充分发挥了教师的指导作用。（三）调动学生收集处理信息的兴趣“兴趣是学习的最好老师”，只有充分调动学生收集处理信息的兴趣，才能真正实现学生在学习过程中对学习主题的意义建构，才能引导学生自主获取处理信息，这对于培养学生学会学习、终身学习具有重要意义。在教学中我常采用的方法有：演示激趣法、竞争激励法。在小学教学中培养学生收集处理信息的能力还应注意处理几个问题：由于小学生年龄跨度大，兴趣爱好和心理变化差异较大，我们在培养学生收集处理信息的能力时应分段要求，一、二年级主要通过看、闻、听、说、玩等直接观察和简单分类处理的方法来培养孩子们收集处理信息的兴趣；三、四年级的学生就要涉及到书报查阅、调查询问、实验操作、网上查找以及较为系统的分类归纳、分析总结等方法来收集处理信息；五、六年级的学生更多的是主动选择研究对象和研究方法，与小组成员通过多种方法的综合运用，在教师的指导下完成信息收集、信息分析和处理，并写出简单的调查研究报告、实验报告或制作出简单的小创造小发明等。现代教育的建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在学习过程中帮助学生意义建构，就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
培养学生收集处理信息的几点措施（一）创设学生收集处理信息的外部情境情境创设是指创设与当前学习主题相关的学习环境，即是学生可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。教学设计应针对学生学习环境设计而非教师教学环境的设计，这是因为教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由，教师应当是学习的促进者和催化剂，是学习过程中的伙伴。在实际操作时我们可以通过多种形式创设和谐的课堂学习情境，以使学生更为主动地收集和处理信息。学生可利用多种信息工具和信息资源（如实验用品、书籍报刊、图像影像、多媒体电子读物以及INTERNET网上信息资源等）来收集自己所需要的各种信息。在这一过程中，学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持，我们应当强调学生在团队和小组中的作用，增强其合作性。（二） 构建网络环境下的信息资源信息资源设计是指确定学习所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习。由于网络环境中的海量信息，教师与学生拥有信息的机会是平等的，有时候，学生了解掌握的信息可能比教师还多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。通过网络创设、教师指导下的自主学习，让学生能够明确学习过程中各阶段的目标，并通过自我努力分步实现、总体完成。而成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感，对学生认知结构的形成，促进学生当前所学知识的意义建构非常有利。这种教学结构不仅重视了学生作为学习的主体性、主动性，而且也充分发挥了教师的指导作用。

8，怎样提高学生处理信息的综合能力

在中学开设的所有学科中，信息技术课最能体现科技的进步与发展，随着人类社会向信息时代的迈进，信息技术正以几何级数的速度向前发展。硬件产品不断更新换代，软件产品飞速地推陈出新，然而学校的软硬件配置与升级及教材的内容是永远也赶不上市场变化的，这给信息技术的教学带来了很大的困难，对于学校落后的软硬件配置，有些学生会说：“都什么时代了，还给我们用这些破机器，比我们家的差远了”。“这种软件的高版本都出来了，我们为什么还学这种低版本的呢？”许多学生认为教材中的内容落后，学会了也没有应用之处，因此学习兴趣不高，只是为了应付考试在勉强学。刚开始时，我没有认清这点，教学效果不够理想，虽说在具体教学内容的选材上也实事求是地做了些贴近当前信息技术发展潮流的相应变化和交代，但对一些同学最终还是使用了一些老师的权威和传统的法宝才完成了任务。面对这样的问题，作为教师该如何去做呢？经过一番摸索，我转变了教育观念，换了个角度去面对这些实际情况，最终这一切都成了很好的教育素材。我首先肯定了信息技术课不同于其它学科，它发展迅猛，不可能象其它传统学科那样内容相对完整固定；其次从实际出发，引导学生正确认识高中阶段基础教育的性质和任务是为了我们今后的学习和工作打基础，讲清无论计算机硬件如何发展，但最基本的理论知识的变化是不会太大的，软件无论怎样升级换代，但软硬件环境、操作方法在许多地方都是有承传性的，新旧之间的兼容性是肯定的，并且肯定一切升级换代都会以人为本，都会向着更便利于人们操作的方向发展。在此基础上提出学习问题：“许多同学家里有比学校机房配置高的计算机，安装了比我们这里更高版本的软件，你肯定已多次使用过了，现在再回头来看看它们的旧版本，你能否发现这些硬件、软件低版本不便之处在哪？何处有升级之需？新的升级版本解决这个问题了么？要是让你来设计新的升级版本，你又会怎样做？……”等等这样的问题去启发引导学生，进一步调动学生学习的积极性和培养激发他们的创新意识。在具体的教学过程中,我在重视基础理论的学习和基本操作的训练的同时从较高的着眼点教学。比如对应用软件的教学，我并不只以教会学生学习使用该种软件的操作方法为目的，更重要的是培养学生在遇到一种新软件时该如何去学习的能力，遇到问题时怎样通过看软件环境自带的帮助系统，怎样去提出问题并自己查阅书籍来解决．以此来综合训练学生收集整理信息、分析处理信息的能力。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（修订版）第一次把“学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力”列入小学语文的教学目的。“掌握查阅资料的基本方法，初步具备围绕一定目的收集有关材料的能力”被列为现代学生应该具备的十大管用能力之一。《语文课程标准》中提出：在语文教学中注意培养学生搜集、处理信息的能力，就要引导学生将课堂内搜集到的信息延伸到课外阅读中，并且将课外搜集的信息补充于课堂教学，同时通过构建校园生活语文环境，通过挖掘社会语文生活资源来达到综合提高小学生语文信息能力的目的。《基础教育课程改革纲要》也做出了明确的规定：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”学生在语文学习活动，特别是在课堂阅读教学的活动中，如果得不到相应的思维发散，探究、合作的激情就不能被彻底充分的调动和发挥，就无从谈及思维、探究、合作能力的培养与提高。那么，怎样在新课程标准的理念下来进行“学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的培养与提高呢？以下就我在实际工作中谈几点看法。 一、营造氛围,激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识的主动参与者。”为此，教师要善于从学生的年龄特点出发，抓住学生感兴趣的问题，激活学生主动探究，引发其获取信息的欲望。动机是直接推动人进行活动的内部动力。“在生活中，没有任何东西比人的行动动机更珍奇了。”（高尔基语）这是因为动机在很大程度上决定人行动的性质和水平。小学生的学习在很大程度上与学习动机密切相关。因此，要使之变为他们的内在需要，就应该借助各种外部条件来刺激学生的求知欲。学生若对某一学科产生了浓厚的兴趣,就会积极主动地钻研、创新。作为教师,要善于为学生营造一个良好的学习氛围,培养学生的学科兴趣,及时对学生予以肯定和表扬,增强其自尊心、自信心,使其爱学、乐学,乃至成为一位研究者、探究者。一开始,我让学生收集信息时,学生总觉得很麻烦,只有少数的同学进行了收集。为了调动学生的兴趣,我采用了积分制,对每次能在学习新课前主动收集资料的学生,除了给予精神上的奖励外,还在他们的积分册上加一分。孩子们最喜欢的，就是得到老师的表扬，同学的羡慕，无形之中，让孩子自身有一种积极向上的赶、学、比、超的意识，收集信息的兴趣就调动起来了。 二、创造条件，轻松收集 学生有了兴趣，可大部分处于人处于享受状态，并没亲自去查。究其原因是部分人忙于家庭作业，如做练习题、听写、背诵等，无时间查找资料；另一部分，家长阻止学生上网查找，心存猜疑；还有一部分，不知如何收集查找。了解到这些情况后，我采取了以下措施，为学生查找资料创造条件：（1）精简家庭作业（2）寻求家长支持（3）教给收集方法，教会学生通过网络获取信息、分析信息、提取信息，将使学生终身受益。勤动笔墨是积累信息的好方法。为此，让学生每人备一本信息本，用于搜集自己认为有趣、有价值的东西。指导学生，一边读书、读报，一边有目的、有选择、有重点地简要摘录阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息。同时指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及出版日期等有关信息，以便今后进一步查阅。 三、指引方法，有效收集 叶圣陶先生说过:“学生不甚了解的文章书本,要使他们运用自己的心力尝试去了解。尝试的结果,假如真的了解,这了解是自己的收获,印象当然比较深,自己对它的情感必然较浓;假如不能了解,也就发现困惑所在,然后受教师的指导,就困惑所在加以解答,这时在内容的领悟上都会感到恍然有得的快感,对以后的尝试,这是有力的帮助和鼓励。”对于四年级的学生来说，资料的收集还处于起步阶段，不少同学拿来长达三、四页的电脑资料，课堂交流时，长篇大论，听的同学则不知所云。我觉得此时的老师的主导作用要充分的彰显出来，让学生以课文为载体，以课文的主要内容紧密相关来收集各种信息。如学习《鸟的天堂》时，我让学生依据课文所描绘的画面，提出课文的重点如何理解“鸟的天堂的确是鸟的天堂”？去收集资料，学生不仅找到了大榕树的图片，还找到了群鸟竞飞，百鸟争鸣的视频，收集和整理这些资料帮助学生准确、深入的理解“鸟的天堂”的含义，而且在脑中留下深刻的印象。他们惊喜的发现知识可以通过自己动手动脑去获取。这样就为他们自己学会读书，终身学习打下了良好的基础。“纸上得来终觉浅”课前的实践所给学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照。 四、交流信息，资源共享 当今社会不但信息数量多、传播速度快，而且信息更新变化极其迅速。面对如此变幻迷离的信息社会，单靠个体的搜集和处理是无法驾驭充满灵性和变幻的信息；只有加强群体内部信息交流、集众人之力，才能更好地捕捉信息、驾驭信息，利用信息；才能信息共享。因此，组织学生开展“信息交流”是学生获取大量信息的捷径。我们当教师的首要任务便是创设条件，给时间、给舞台，让学生充分时间说，让学生充分展示，让学生更多的机会表现，提高学生信息表达和传递能力，以获取更多的信息。比如教学四年级上册《口语交际一》说说自己了解到的自然景观时，我让学生通过书籍、报刊、上网等多种途径收集有关自然景观的资料和图片。课上，我充分让学生交流，先小组交流，再推选代表发言，不是走过场，而是让学生都能有展示收集到的信息的机会，让他们感觉自己没白忙活，而且和其他同学分享了自己的劳动成果，乐在其中。这样一节课下来，学生了解到好多自然景观，视野顿时开阔了。这也为习作积累了素材。这样即时、即地、充分地交流，便捷地利用文化资源，做到资源共享。激发学生更主动地去学习、探究，使他们在快乐中获取大量的信息，既丰富了课外知识，又锻炼了口头表达能力。 五、善于总结，巩固积累 收集的资料并不是课上交流之后就把它弃之不顾，而应该让学生善于总结，巩固积累。我坚持为学生搭建一个收集和处理信息的平台，组织学生开展综合性小报、手抄报展览评比对优生读者给予表扬和奖励，既训练了学生的综合实践能力，又让学生养成整理信息的良好习惯。学生在一次次的总结之中，渐渐体会到收集信息对学习的帮助，才能让学生产生坚持不懈地收集信息。 21世纪人类社会步入了全新的信息时代。如何根据现代社会信息量大、传播速度快、传播工具手段多样化、现代化的特点以及信息变换的特定过程，对学生进行素质教育，培养学生的信息意识，提高学生搜集和处理、表达与传递信息的能力，是时代赋予我们小学语文教学的新使命。收集、处理信息能力的培养不仅提高了学生的动手动脑的能力，而且激发了学生学习的兴趣，提高了语文课堂教学的效率。学生在收集、处理信息的过程中从课内延伸到课外，走进社会、走进自然、遨游于信息的海洋之中。久而久之，学生自主学习的能力不断增强，真正地融入到学习中去，真正地成为学习的主人。因此，要引导学生采用多渠道捕捉信息，提高信息检索力。

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