不当行为3，安全生产法中的三无指什么

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1，安全生产法中的三无指什么
2，注册商标不规范的后果有什么
3，自尊是什么
4，排球主副裁的位置权力职责
5，叙述足球竞赛规则当中犯规与不正当行为
6，结合自己谈谈教师如何让对幼儿不当行为进行教育举具体实例回答

1，安全生产法中的三无指什么

安全生产三无：无违章、无隐患、无事故；以“生产现场无隐患、生产过程无三违、安全生产无事故”为主要内容的安全生产“三无”活动。

1、安全生产三无：无违章、无隐患、无事故；以“生产现场无隐患、生产过程无三违、安全生产无事故”为主要内容的安全生产“三无”活动。 2、三齐：拆下的零部件摆放整齐；检修机具摆放整齐；材料备品摆放整齐； 3、三为乱；电线不乱拉；管路不乱放；垃圾不乱丢； 4、三不落地；拆下设备零部件不落地；工器具不落地；材料备品配件不落地。 5、“三违”现象：违章指挥、违章操作、违反劳动纪律。 6、建筑施工中安全“三宝”：安全帽、安全带、安全网。 7、“三不伤害” 不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害。

无重大事故、无违规操作、无人员伤亡

2，注册商标不规范的后果有什么

商品注册商标不合法1、超出核定使用的商品或服务范围使用其注册商标并仍然加注注册商标标记的行为；2、服务商标使用不当的行为；3、擅自改变核定使用的商品或服务项目名称，或者实际使用的商品名称模糊、概念含混；4、共存商标使用不当行为；5、反向假冒行为。商家注册商标不规范使用行为1、冒充注册商标的使用行为；2、在类似商品或服务项目上使用与注册商标或近似的文字、图形、颜色或其组合的行为；3、在非类似商品或服务上使用具有较高知名度的注册商标的行为；4、将他人注册商标作为商品名称的一部分使用的行为；5、违反有关法律规定，在强制注册的商品上使用未注册商标的行为；6、将他人注册商标作为商号申请企业名称注册以及突出使用该商号的行为。注册商标不规范使用后果1、构成一般违法行为；2、构成冒充注册商标行为；3、构成商标侵权行为。

注册商标不规范，无法通过审批，得不到认可，注册商标使用不规范，有可能被工商罚款，被商标总局取缔。

目前尚无严格的法律规范，标价不严容易产生顾客投诉，对销售者的售后服务会有一定的影响。

3，自尊是什么

　自尊(self-esteem)即自我肯定— 自我感觉良好，并认许自我。在心理学上，自尊感可以是个体对自我形象的主观感觉，可以是过分的或不合理的。一般来说，心理健康的人自尊感比较高，认为自己是一个有价值的人，并感到自己值得别人尊重，也较能够接受个人不足之处。形成自尊感的要素有安全感、归属感、成就感等，这些因素都与个体的外在环境有关。自尊的心理品质，不是天生的，而是在生活，学习和工作中逐步培养起来的。要培养正确的自尊心，需要做到以下几点：一寻找个人自尊的支点（支点指自己突出的优胜和长处）；二要有正确的方向（培养个人的自尊，应当懂得把个人得自尊上升为集体，国家的自尊）　　自尊的表现: 　　1.自尊是一种良好的心理状态,它首先表现为自我尊重和自我爱护. 　　2.自尊还包含要求他人,集体和社会对自己尊重的期望. 　　自尊即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝也不允许别人歧视，侮辱，它是一种好的心理状态。只要不气馁，不灰心，不放弃，自己相信自己，自己尊重自己，我们就可以通过进一步的努力，找到自己的人生价值，赢得别人的尊敬，感受自尊的快乐。　　作为人格特质的一部分，自尊这一特质表现出了人们喜爱或不喜爱自己的程度各有不同。　　（1）自尊始于知耻，有了羞耻心，人才能节制自己的行为，不做庸俗卑贱的事情，有尊严地生活；　　（2）有了羞耻心，我们会为自己的不当行为而难为情；　　（3）有了羞耻心，我们做错了事会感到惭愧；　　（4）有了羞耻心，我们辜负了他人的期望会觉得内疚。

4，排球主副裁的位置权力职责

第八章第一裁判　　23·第一裁判　　23.1位置　　第一裁判坐或站在球网一端的裁判台上执行职务，其视线必须高于球网上端大约50公分　　23.2权责　　23.2.1第一裁判由开始至结束指挥球赛的进行。其权力高于所有职员及两队的成员。　　比赛进行时，他具有最终决定权。当他发现其它职员的判决有误时，有权更改其决定。他甚至可更换未能胜任职务的职员。　　23.2.2他也控制捡球员及擦地板人员的工作。　　23.2.3他有权决定一切有关比赛的事项，包括规则中未规定者。　　23.2.4他不允许任何人就其判决作讨论。但在比赛队长的要求下，他必须对其所作的判决提出说明，解释所引用的规则。　　若队长对该说明立即表示异议，并保留赛后提出正式抗议的权利，第一裁判必须准许其请求(规则5.1.2.1、5,1.3.2)。　　23.2.5比赛前及比赛中，他必须负责决定比赛区域与状况是否合乎比赛规定。　　23.3职责　　23.3.1比赛前，第一裁判必须:　　23.3.1.1检查比赛区域状况、比赛用球及其它设备，　　23.3.1.2召集双方队长进行掷硬币事宜，　　23.3.1.3控制球队的热身练习。　　23.3.2在比赛进行中，只有第一裁判有权:　　23.3.2.1对球队提出警告，　　23.3.2.2对不当行为及延误比赛施以制裁，　　23.3.2.3判定:　　(a)发球员的犯规及发球队位置的错误，包括掩护，　　(b)比赛进行中的犯规，　　(c)球网上方及其上半部的犯规。　　(d)球完全通过网下垂直面(规则11.1.3)　　23.3.3比赛结束后，在记录表上签名。　　第九章第二裁判　　24.第二裁判　　24.1位置　　第二裁判是站在第一裁判对面的比赛场地外网柱附近，面向第一裁判执行任务　　24.2权责　　24.2.1第二裁判是第一裁判的助理，但也有自己职掌的裁决范围(规则24.3)　　当第一裁判无法继续执行职务时，第二裁判可以替代他。　　24.2.2第二裁判可以手势指出其裁决范围以外的犯规，但不可鸣笛，亦不可对策一裁判坚持己见。　　24.2.3他控制记录员的工作。　　24.2.4他监督球队席上的队职员，并向第一裁判报告其不当行为。　　24.2.5他控制热身区内的球员(规则4.2.3)　　24.2.6他认可比赛中止，控制中止的时间及拒绝不当的请求。　　24.2.7他控制各队使用暂停及替补的次数，并于第二次暂停及第五与第六次替补时，通知第一裁判和该队教练。　　24.2.8若球员受伤时，他可以授权例外替补(规则8.2)或给予3分钟恢复时间(规则18.1.2)　　24.2.9他检查地板状况，尤其是前区部分。同时也在比赛进行中，检查球是否符合规定。　　24.2.10他监督惩罚区的成员，并向第一裁判报告其不当行为。　　24.3职责　　24.3.1在每局比赛开始时、决胜局中场地交换时、及任何必要的时候，他必须核对每位球员在场上实际位置与阵容单上是否相符。　　24.3.2比赛进行中，第二裁判须就下列情况作判决、鸣笛及打手势:　　24.3.2.1接发球队的位置错误(规则7.5)　　24.3.2.2球员触及球网友球场上靠近第二裁判一测的标志竿(规则12.3.1)　　24.3.2.3侵入对方场区及球网以下的空间(规则12.2)　　24.3.2.4后排球员或自由防守球员的非法攻击或拦网犯规(规则8.5.2.2;14.3.3;15.6.2)　　24.3.2.5球由有效空间以外越过球网至对方场地或触及其所估一力的标志竿(规则9.4.3、9.4.4)　　24.3.2.6球触及场外的物体或地板，而当时第一裁判所在的位置无法看到接触的发生(规则9.4.1;9.4.2)　　24.3.3比赛结束后，在记录表上签名。　　摘抄的排球规则。

5，叙述足球竞赛规则当中犯规与不正当行为

足球比赛规则之犯规行为下列情况将被判罚犯规或不正当行为：直接任意球裁判员认为，如果队员草率地、鲁莽地或使用过分的力量违反下列七种犯规中的任何一种，将判给对方踢直接任意球：·踢或企图踢对方队员；·绊摔或企图绊摔对方队员；·跳向对方队员；·冲撞对方队员；·打或企图打对方队员；·抢截对方队员；·推对方队员；如果队员违反下列三种犯规中的任何一种，也判给对方踢直接任意球：·拉扯对方队员；·向对方队员吐唾沫；·故意手球（不包括守门员在本方罚球区内）。在犯规发生地点踢直接任意球。罚球点球在比赛进行中无论球在什么位置，如果队员在本方罚球区内违反了上述十种犯规中的任何一种，应被判罚球点球。警告犯规如果队员违反下列七种犯规中的任何一种，将被警告并出示黄牌：1. 犯有非体育道德行为；2. 以语言或行动表示异议；3. 持续违反规则；4. 延误比赛重新开始；5. 当以角球或任意球重新开始比赛时，不退出规定的距离；6. 未得到裁判员许可进入或重新进入比赛场地；7. 未得到裁判员许可故意离开比赛场地。罚出场犯规如果队员违反下列七种犯规中的任何一种，将被罚令出场并出示红牌：1. 严重犯规；2. 暴力行为；3. 向对方或其他任何人吐唾沫；4. 用故意手球破坏对方的进球或明显的进球得分机会（不包括守门员在本方罚球区内）；5. 用可判为任意球或点球的犯规破坏对方向本方球门移动着的明显的进球得分机会；6. 使用无礼的、侮辱的或辱骂性的语言及动作；7. 在同一场比赛中得到第二次警告。被罚令出场的队员必须立即离开比赛场地附近和技术区域内。国际足球理事会决议·决议一队员无论是在比赛场内或场外，无论是直接对对方队员、同队队员、裁判员、助理裁判员或其他人犯有应被警告或罚令出场的行为，都将根据犯规性质进行处罚。·决议二当守门员利用手臂的任何部位接触球后，便可认为是已经控制球。此控制球包括守门员故意地用手臂挡球，但不包括裁判员认为该球是意外地从守门员手臂弹回，例如守门员扑救球后。·决议三根据规则第十二章的条款，队员可以用头部、胸部和膝盖等传球给守门员。然而，如果裁判员认为，在比赛进行中，该队员是利用规则而故意设置*，则是犯有非体育道德行为，他将被警告，并由对方在犯规发生地点踢间接任意球。当踢任意球时，队员利用规则而故意设置*，则将因非体育道德行为而被警告并出示黄牌，该任意球重踢。此种情况下，与守门员随后是否用手触球无关，主要是因该队员企图利用规则第十二章的条文和精神而造成的犯规。·决议四从后面抢截而又危及对方安全的动作应被视为严重犯规。·决议五在场地的任何地点试图欺骗裁判员的佯装行为，必须作为非体育道德行为而进行制裁。间接任意球如果守门员在本方罚球区内违反下列四种犯规中的任何一种，将判给对方踢间接任意球：·用手控制球后在发出球之前持球超过6秒；·在发出球之后未经其他队员触及，再次用手触球；·用手触及同队队员故意踢给他的球；·用手触及同队队员直接掷入的界外球。裁判员认为，队员在出现下列情况时，也将判给对方踢间接任意球：·动作具有危险性；·阻挡对方队员；·阻挡对方守门员从其手中发球；·违反规则第十二章以前未提及的任何其他犯规，而停止比赛被警告或罚令出场。在犯规发生地点踢间接任意球。纪律制裁只有对场上人员、替补队员或是被替换下场的队员，才能出示红黄牌。

足球比赛鲁莽地或使用过分的力量违反下列七种犯规中的任何一种，将判给对方踢直接任意球，例如：暴力行为，详细条款和规则可进入：B以V三六五典西西

6，结合自己谈谈教师如何让对幼儿不当行为进行教育举具体实例回答

呵呵，你这个问题不太好回答，因为幼儿的不当行为有太多太多，而你却想要具体的答案，这如何能玫举得清呢？　　有关对儿童不当行为进行教育的原则啊、方法啊，其实教育学书上讲得够多了，可是我们在实践中要么把它们忘得一干二净，要么就是丢弃一旁，因为我们觉得它们太抽象了，不实用，我们要的是具体的操作方法。然而，儿童总是千姿百态，别人的成功经验，用在你想教育的那个孩子身上，可能并不见效。这又促使我们不断反思，不断学习，不断创新。我也是一名来自一线的教师，对此我深有体会。　　对于你提的那个问题，我想谈一些自己的感受。　　1、全面客观的了解幼儿，找出其不当行为的原因。所谓对症下药，因材施教也。有些孩子产生不当行为，可能是由于没有认识到行为的不当，或偶尔粗心犯错，或模仿别人的行为，或先前教育的失当所致，不能一概而论。　　2、尊重儿童，公平对待每一个孩子。有时候，孩子犯错可能仅仅是想引起成人的注意，让老师能多多关注他。如果老师对真正平等地对待每一个孩子，让孩子感受到老师是真心地爱着他们，爱着他们每一个人，那么，他们故意犯错的机率就一定会下降。　　3、相信孩子，给予儿童积极的期望。教师积极的期望会产生皮格马利翁效应，孩子从中能感受到老师的爱、尊重与信任，并主动向教师所期望的方向发展。教师对儿童提出的期望应是具体的。比如，老师们常说：“我希望小朋友们都能成为好孩子。”那么，怎样的孩子才是“好孩子”呢？这就应该具体化，加入一些形容词来对“好孩子”进行界定。　　4、树立良好的榜样，鼓励孩子向榜样学习。其中，教师的行为很关键，因为孩子们每时每刻都在观察教师、学习教师。如果你不希望你的孩子们在活动室里大喊大叫，那么，请你对孩子们说话时温柔一些、和缓一些；如果你想让孩子们养成爱护环境的好习惯，那么，以你自己的行为而不仅仅是用语言告诉他们吧。　　5、给以正确而明确的提示、指导。有时候，孩子行为不当，可能仅仅是因为他们不知道怎么做，于是他们只得效仿别人，或按自己的理解去做。比如，让孩子们排队，你可以告诉他们，“请大家一组一组地、轻轻地走到老师前面来排队，男孩站一队，女孩站一队”，而不是笼统地说“请大家排好队”。说话时注意吐字清晰，并辅以恰当的手势。　　6、及时表扬，肯定好的行为。　　7、必要时进行惩罚和批评。惩罚时一定不要伤了他们的自尊，要实事求是，并且要让他们明白为什么会受罚。我惯用的惩罚方式是取消一次他们喜欢的活动。　　8、开发、利用文学艺术作品的教育价值。孩子都唱歌、听故事、念儿歌，我们可以把这些文学艺术作品与儿童行为联系起来。比如，编一个文明礼貌歌等。我经常把班上幼儿的不当行为编成一个故事讲给他们听，并请孩子们共同来评论。　　9、教给儿童解决问题的正确方法，培养责任感，培养良好的行为习惯。要把教育的权力逐步下放给儿童，让他们学习自己教育和管理自己。比如，教给幼儿：当学习材料不够用时，应该安静等待别人用完了再用，或者与别人商量进行合作，或者尝试用其他材料替代，一定不能争抢；用完了材料应自己收捡，并送还原处。这样，当遇到问题时他们就能自己去解决，从而避免冲突行为和无休无止的“告状”。　　10、家园协调一致地进行教育。与家长沟通，重在帮助、指导家长教育孩子，而不是向家长告状，更不要把教育的责任推给家长。　　发现孩子的不当行为，宜及早进行教育，勿让不当行为演变成不良习惯，否则纠正起来就不那么容易了。

首先要热爱自己的工作，只有喜欢才能积极主动开心的工作，根据岗位职责认认真真的做好自己的本职工作：在面对孩子时有一颗挚爱之心，真心的去爱孩子、耐心的去呵护每个孩子、关注每一个孩子的成长，用爱的语言和爱的行动来换起孩子们的求知欲望、调动起他们活动的积极性，引导他们学习、成长。作为一名合格的幼儿教师引导幼儿时还要有耐心。孩子的理解思维能力和接受能力是有限的。很多事情都要反反复复，不厌其烦的去教育、引导他们。他们才能接受才能养成良好的习惯。比如：见到老师要问好，不要随地丢垃圾，上课有事要举手说话等等，单单一遍他们是不会记住的，接受的。只有天天讲，天天说，这样才能取得好的效果。幼儿教师应具备全心全意、尽职尽责的工作作风幼儿园特殊的工作性质决定了，幼儿教师必须时时处处事事都要有责任心，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从小的方面讲就是对孩子的人身安全、衣食饱暖、喜怒哀乐甚至每天的心情负责。没有责任心，一切工作都无从谈起，一个孩子出现问题的可能性对幼儿园来说也许是几十分之一或者几百分之一，但对一个家庭来说就是100%。所以，无论在生活照顾还是教育教学上，教师都要做到精益求精。既要平等地欣赏对待每个孩子，还要为他们提供均等的发展机会，注意培养他们良好的习惯，教他们如何做人，如何学习，如何生活，引导孩子明白道理，让每一个孩子健康快乐地成长。幼儿教育是一项非常细腻、琐碎的工作。如果在工作中粗心大意，掉以轻心是非常危险的事情，会危及幼儿的生命安全的。幼儿教师的观察一定要细心，每个幼儿都有他独特的个性与性格，教师要根据不同性格的孩子实施不同的引导方式。如我们班的彭睿小朋友，他喜欢老师随时表扬他，他才能控制自己不乱打人的行为。对于性格内向的小朋友要不断的鼓励他们，这样他们才能放开自己。对于活泼调皮的孩子需要老师随时提醒，他们才能管好自己，做自己该做的事。幼儿教师的教育始终有一颗求知心：不满足于现状，不断学习，及时更新知识，利用一切时间、机会充实自己、发展自己，为成为一名优秀的幼儿教师不断努力教师不但要有过硬的科学文化知识，较强的业务素质。专业技能技巧更为重要，教师在给幼儿传授知识的时候要有趣味性，让孩子在边玩边学的情况下，轻轻松松的理解与接受。其实作为一名优秀的幼儿教师还应该具备三种魅力一是高尚的人格魅力。“身教重于言教”是教育工作的重要规律。对于从事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对老师的言行观察细致，反映敏感，更喜欢模仿。因此，职业的特点要求幼儿教师应具备高尚的人格和品德，乐观大方的心态以及耐心公正、热情开朗的性格特点。不论是外部仪表还是内在心灵，都要时刻做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。二是良好的语言魅力。儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲，而且能启发他们加深对事物的理解，直接强化教育效果。三是丰富的知识魅力。幼儿教师就像个百宝箱，什么知识都要略懂一二，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，具有强烈好奇心和求知欲的他们，遇到什么都问为什么，什么都想得到解答。因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的知识和技能，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的。一名优秀的幼儿教师要将爱心、细心、耐心和责任心相结合，要具备足够的个人魅力和熟练全面的教育技能，同时还要树立与时俱进的教育观，有思想,勇于实践,敢于创新,善于思考的智能型教师,这也是新时代对幼儿教师的要求!做一名孩子真正喜欢而又尊敬的好老师，只有做到了这些，才能称得上是一名优秀合格的幼儿教师。

十个不当幼儿园老师的理由（1）整天有写不完的案头工作；搞不完的活动，学不完的精神和无休止的比赛。安全责任重大，就怕有个闪失，工作强度大，每天从早干到晚，中午不休息；（2）工资低；当别人用不胜羡慕的眼光，淌着口水说：“你们一个月能拿四、五千吧？”我倒！（3）别人都以为咱们是低学历人群，总觉得当幼儿园老师不需要什么文化,其实我们被迫得学这学那，甚至还要考研。（4）角色转化过快，刚刚还像个学者似的在搞研究；一眨眼就在给小孩子洗裤子了；还得像个神经病似的当演员，演个小猫小狗什么的；出去玩的时候是个义务的清洁工，把一些破东东捡回去废物利用；回到家像个暴君，一肚子气全撒在老公儿子身上。 (5)喜怒哀乐不可溢于言表!明明不开心,可还得满面微笑.明明不想说话,可还得保持热情. 哎!郁闷:( （6）什么都要做：漆匠、木工、清洁工…… 样样工具都要用：刀、剪、绳、梯、刷…… （7）吃、喝、拉、撒、学-----管得多--鸡毛蒜皮！文、理、弹、唱、画-----算全能--这也能称？（8）爸爸、妈妈、男朋友是后备军，一但忙起来你们都用得上！抄抄写写、做教具......-- 幼儿园的无形资产啊！最重要的是：爱的奉献，不拿工资！（9）在家怎么摔大人都没事，在幼儿园自己跌跤就和老师不依不饶！上帝保佑我们大家吧！！！ (10)最重要的是,回到家不想说话.(在幼儿园说太多了)

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