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1，公共支出产生的三个社会经济效应是指

转形效应 经济效应 乘数效应
转形、经济、乘数
转形、经济、乘数

公共支出产生的三个社会经济效应是指

2，社会心理学效应的仇恨转移效应

一位学生求学，因为其性格轻浮自负，老师对其严厉苛刻。等其出徒为师之后，有位学生来向其求知。其会不顾及学生的基础各方面条件，把以前在求学时老师对他的一种锻炼转移成为一种仇恨，来放大几倍甚至几十倍施加到其学生身上，这就是一种极其不负责任，不健康的心理症状

社会心理学效应的仇恨转移效应

3，通货膨胀的社会经济效应有哪些

1,通货膨胀对实际收入和实际财产的再分配的效应，是最主要的效应。工资收入不变或者增长慢于价格的上涨，工薪阶级会蒙受损失。加剧了收入分配的不均等化进一步加剧。 通货膨胀对财产价值的影响主要取决于财产形式。 2，通货膨胀对产量和就业的短期效应。在未充分就业的情况下，未被预期的通货膨胀使实际公司成本下降，利润增加，产量和就业扩大。在充分就业的情况下，通货膨胀只会促进工资成本的上升而进一步推进通货膨胀，会对经济体系的各个方面产生破坏性影响。 3，通货膨胀对经济增长的效应。

通货膨胀的社会经济效应有哪些

4，征几篇关于社会效应的作文素材这个作文好头疼啊不好写

高中作文资料包 很强大的哦~！下面就是它的目录： 用于考场作文的时鲜素材 第一章:关注自然 环境 河流 山川 湖泊 树 庙宇 人与自然 第二章:关注社会 爱国 责任 诚信 道德 奉献 正义 适应 合作 第三章:关注自我 容貌 心灵 修养 美德 乡恋 信仰 第四章:关注人生 青春 理想 困境 知识 命运 价值 机遇 第五章:关注文化 建筑 节日文化 茶文化 京剧文化 酒文化 传统文化 第六章:关注家校亲情 学校教育 师生情谊 朋友之间 家庭家教 父爱母爱 乡土深情 第七章:关注读书成才 勤学 拜师 质疑 博学 自学 方法 持恒 逆境 拼搏 机遇 第八章:关注科学 探索 精神 真理 规律 方法 效应 发明 发现 第九章:关注荣辱 爱国 诚信 劳动 礼仪 尊老爱幼 廉洁奉公 助人为乐 服务人民 勤俭节约 团结合作 第十章:关注热点 国计民生 生活智慧 张扬个性 考场作文中运用素材 外国名人、作品、人物形象 贝多芬 居里夫人 罗丹 霍金 牛顿 凡高 桑地亚哥 中国作品、人物形象 中国作品 中国古代人物形象 现当代人物形象 中国名言、俗语、诗词、典故 名言 诗词 俗语典故 中国传说神话故事 素材展示1-3 素材展示4-6 素材展示7-9 素材展示10-13 中国名人故事 素材展示1-3 素材展示4-6 素

5，为什么会有社会促进现象的发生

事情发展有主管原因和客观原因两个方面，主观原因是根本原因，客观原因是促进因素，所以会发现社会促进现象发生
人在社会群体中，并非是完全按照个人的意志行事的，多少会受到他人的影响而行为上的改变，那么当我们在群体活动中会有哪些行为现象呢？现在一起来看一下，这也是心理咨询师考试的社会心理学知识点，所以要多加关注。一、社会促进社会促进也称社会助长，指个体完成某种任务时，由于他人在场而提高了绩效的现象。（比如当老板巡视工厂时，工人们会加快工作速度，提高自己的工作效率）他人在场的形式有实际在场、想象在场和隐含在场。与社会促进相反，有时候他人在场，反而会使个体的工作绩效降低，这种现象称为社会干扰，也称社会限制。这种现象通常发生在需要高度集中精力的工作中。社会促进有两种效应：第一，结伴效应，即在结伴活动中，个体会感到社会比较的压力，从而提高工作或活动的效率。第二，观众效应，即个体从事活动时是否有观众在场，观众的多少及观众的表现对其活动的效率有明显影响。二、社会懈怠社会懈怠也称社会逍遥，指群体一起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。日常生活中“磨洋工”就是一种社会懈怠现象。一般来说，个体在群体活动中，付出的努力水平都会下降，而且群体规模越大，个体的努力水平越低。社会懈怠的主要原因是个体在群体生活中的责任意识下降，被评价的焦虑减弱，因而行为的动力也相应下降。这种群体责任分摊的现象有很多实例，曾经有一个面试实验，将几个考核的人同时关在一间房间里，过了一段时间，房间里的应急系统激动，但是没有人站出来反应这一事实，大家都觉得会有别人处理。这个实验虽然很简单但是也验证了这种群体懈怠的事实。如果加强考核，让每个人在群体活动中的努力和成果量化（即责任到个人），就可以有效地减少社会懈怠现象。

6，罗森塔尔效应

“罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。
罗森塔尔效应1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用。这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生的能力的评价，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。后来，人们把像这种由他人（特别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。 他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。实验者认为，教师应收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。如果有帮助请采纳，谢谢！

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