余映潮

听余映超我爱这片土地。我喜欢这种语言，听余映对超老师教学的思考我爱这片土地，余映超的课听过不止一次，但每次听的都是小学语文课的分析，和余映超老师的《孔乙己》是一堂干货有趣的语文课。这是工作室30位成员的心声，一群人，一条路，一直走下去。

余映朝工作室的团队，正行进在通往高效语文课堂的路上，正如在他的励志歌曲《不要放弃》中所唱:一群人，一条路，一直走下去。在一起不容易，在一起更神奇。一群人，一条心，再苦再累。在一起不容易，点亮我们的生活，不离不弃。不管有多大的风雨，我们都会迎风前进。不管失败多少次，我们都不会放弃。我一路有你，更加珍惜，把他当朋友，我们一起努力。

努力上进，更加坚定，接受岁月的洗礼，人生更有意义。这是工作室30位成员的心声。一群人，一条路，一直走下去。今天下午余映超大师工作室召开了2020年第一次会议，明确了目标和方向，布置了作业，安排了几个活动，分享了一些读书学习心得。其中，李老师的经验交流精彩纷呈，赢得阵阵掌声，反响很大。她慢条斯理的讲话震耳欲聋，发人深省，催人奋进。

长垣吴我们的语文阅读课容易走向两个极端，一个是看似热闹华而不实的课堂，一个是真实却枯燥的课堂。和余映超老师的《孔乙己》是一堂干货有趣的语文课。那么余老师是如何利用课文增加学生的知识，培养学生的能力的呢？一是作品充斥的文学知识得到极大释放。1.知识分类，类比。比如在解释“儿童视角”的时候，很自然的联系到社会剧，我的于乐叔叔，最后一课。学生通过自己熟悉的文本分类，真正理解了什么是小说中的“儿童视角”。

“社戏”的场景在船上。老师抛出一个新知识，然后让学生通过熟悉的课文举一反三，加深对这个知识的理解。俞老师在介绍“比较阅读”这个环节时，还是从熟悉文本的分类入手。老师:鲁迅先生的很多文章都可以用“课内对照阅读”的方法来阅读和欣赏。如《三潭印月·雪·故乡·润土》中的《百草园》。

苏轼的《承天寺夜游》堪称绝世佳作。于老师的课也是佳作，值得细细品味。1.厚厚的被褥。在《我们能感受到她的感受》的开头，甚至在她上场上课之前，余老师就先穿插了阅读材料，包括苏轼在中国文学史上的地位，文章的写作背景，以及对其作品的评价。这些厚厚的铺垫把学生带到了课文的语境中，为他们理解和欣赏课文做好了准备。给人一种“我们能感觉到她当时的感受，甚至在她演奏之前”的感觉。第二，读味道。像一颗颗大大小小的珍珠倾泻在一盘翡翠上普通的读书在余老师的课堂上变成了一道道亮丽的风景。

这节课的第一个活动“有味道的阅读”，也是余老师高超的阅读指导艺术的表现，先读文言文的味道。读着这优美的文言文的味道，余老师抓住了三个字“念”、“改”、“旦”。读这三个字的时候，音节要拉长一点。注意每个音节所渗透的感情。《一无所有而快乐的人》有点落寞，《遮竹柏影》有点激动，《但很少有闲人如两人》有点感慨。这样读，文言文的味道就出来了。

本书以简洁的语言和详实的教学案例系统地阐述了阅读教学的各个方面。让我深深感受到学无止境，教研无止境。阅读教学曾经是我的一个困惑。在看这本书之前，我脑子里只有新的教学和复习课，试卷讲的是评价、阅读和写作课。那只是一个粗粗的轮廓。于老师对课程资源的开发进行了深入的研究。他所阐述的教与读课、读课、读课、说与读课、演与读课，把我们带入了一个深层次、多角度的教研世界。

于老师说，一定要科学细化阅读题的训练点或者考点。这样才能头脑清晰，目标明确，知道如何设计习题，知道从哪些角度设计习题。这提醒了我，无论是文科还是理科，老师都必须以客观、细致、严谨的态度认真学习，才能打造出真正高效的课堂，减少无用的环节和时间的浪费。一些班级的定义在一些老师眼里可能还是比较模糊的。

我爱听这种语言余映对超老师讲授《我爱这片土地》的思考余映我听过不止一次超老师的课，但每次听的都是小学语文课的分析。这次培训在初中语文老师中“鱼龙混杂”，听余映 Chao解读初中语文教材无疑是一次挑战。今天早上，我听了余映 Chao艾青先生的诗《我爱这片土地》，对诗歌教学有了一些新的认识。于老师依旧采用他一贯的板块教学模式，将全诗分成几个板块:第一板块:展示艾青的简介和诗歌创作的背景资料，了解这首诗的创作背景。

第二节:朗读诗歌。余老师布置了五篇诗歌朗诵，每篇都有不同的要求。第一遍，通读诗歌，学习单词。从字里行间抓住“悲愤”和“深刻”，让学生知道这两个字是这首诗的情感基调。第二遍读诗，读出“悲愤”“深沉”的情感基调，注意发音准确。第三遍读诗，读句子中的停顿；第四遍读诗，抓住小节之间的停顿；第五遍，大声背诗。

1。如何在散文教学中讲授具有中国味的初中语文课程体系中的“散文”概念:属于文学作品范畴，但不局限于艺术散文和狭义的“纯散文”。就是那些:带有文学色彩，形象、情感、审美特征明显的作品，而不是小说、诗歌。它包括关于叙事，风景和哲学的文章。既然属于文学作品，我们的散文阅读教学就定位为审美阅读，而不是侧重于信息筛选和加工的信息阅读。

散文教学要教中国味，那么什么是中国味呢？所谓语文味，就是语文课要突出语文教学本身的特点，通过情感的激发和语言的品味，致力于学生语文素养的形成和发展，让他们在掌握语文这一重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。我认为应该从以下几个方面来教授散文的中国味:1 .欣赏散文的语言美，强调朗读的训练，秦牧说:“文采也产生艺术魅力和写作情趣。