任务群

总任务与任务组的子任务和活动之间的关系由多个任务组成。在任务组的层次上，总的任务需要分成任务来完成，因此，任务组、总任务、子任务和活动是相互联系、相互支持的，共同促进任务的完成，义务教育语文课程的学习任务组有哪些？活动可以帮助任务组成员更好地合作和交流，进而提高任务组的整体执行效率和质量。

首先，转型。比如，我们会把识字、写字、学字的内容统一在课本上，赋予语言文字积累和梳理的功能。比如我们可以把教材的识字单元转化为适当体现积累和梳理任务的识字和字组的学习。第二，对接。将教材中的单元目标与课程标准中任务组的主题内容对接，可以生成多个学习任务，形成不同大小的学习单元，可以衔接课程标准的要求和统编教材的实际教学。这种对接有很多种方式。

第三，扩大产能。统编教材容量有限，我们的教材只能选择一个作家的一篇文章，而且只有两三篇，分散在各个年级的教材中。我们有必要对一些民间作家的作品进行拓展，尤其是小学生非常喜欢的作品。这样就可以形成一批某某作家的作品，少则三五本，多则七八本，多则十几本，来丰富和扩大文学阅读和创作表达学习的任务群。第四，补缺。我们的统编教材还存在一些不足。我们将课程标准中的六个学习任务组进行对比，找出统编教材中的缺点和不足，从而查漏补缺。

这六个任务组基本涵盖了语文课程历来包含的古今实用、文学、说明文等基本文类，关注语言文字使用中的各种现象和当前跨媒体应用的新特点，指向促进学生语文核心素养的全面发展。六个学习任务组与语文课程核心素养的四个方面存在多重对应关系，同时各自承载着具体的课程目标，在培养学生本质品格、关键语文能力和正确价值观方面各有侧重。

语文学习任务组情境性、实践性、综合性。将学习置于一定的情境中，既能减轻学生的学习压力，激发学习兴趣，又能让学生感受到知识的实用性。五年级上册第六单元的主题是“犊牛的感受”。教师可以结合单元练习任务《我想对你说》和任务组第三期《实用阅读与交际》中的相关学习内容。设计如下学习情境:“班级将举办一次爱心留言板活动，请班里的同学自由搭档，互相采访，听朋友和父母之间感人而难忘的故事，每个人都会说出最想对父母说的话。

学习汉语一定要有方法:1。好的方法可以让教学事半功倍。在新课标中，每个学习任务组都附有具体的教学提示，包括教学方法的提示。2.如《语言文字积累与整理》课题组提出，“综合运用多种识字方法，如伴文识字、集中识字、注音识字、字词识字等，逐步发展学生的识字和写作能力”，“引导学生借助信息技术手段，对积累的语言材料进行总结和整理，建立自己的创造性语言资料库”。

义务教育阶段的语文课程按照内容整合的不断完善分为三个层次，其中第一层次为语言积累和梳理的基础学习任务组，第二层次为实用阅读与交流、文学阅读与创造性表达、思辨阅读与表达三个发展性学习任务组，第三层次为整本阅读和跨学科学习两个拓展性学习任务组。根据学习时期的特点，学习任务安排可以有所侧重。第一层次，成立基础学习任务组，积累和整理语言文字。在这个层面上，主要包括以下几个方面:1。词汇积累:通过课堂、阅读和写作，帮助学生积累和掌握丰富的词汇，扩大词汇结构和用法。

3.阅读训练:培养学生的阅读能力，提高阅读理解和分析能力，拓展阅读领域，丰富阅读体验。4.写作训练:通过写作训练，提高学生的语言表达能力和写作组织能力，促进思维发展和素质提高。第二层是义务教育阶段语文课程的重要内容，包括实用性阅读与交流、文学性阅读与创造性表达、思辨性阅读与表达三个发展性学习任务组。

任务组由多个任务组成。在任务组的层次上，总的任务需要分成任务来完成，活动是补充和促进任务实施的一种手段。活动可以帮助任务组成员更好地合作和交流，进而提高任务组的整体执行效率和质量，因此，任务组、总任务、子任务和活动是相互联系、相互支持的，共同促进任务的完成。