工具主义,杜威的工具主义

约翰·杜威(18591952)是美国实用-0哲学家、教育家和心理学家。他称自己的哲学为“-1 主义”或“实验主义”，论杜威探究方法及其理论的五个步骤-1 主义约翰·杜威是实践主义的代表主义也是20世纪最伟大的教育思想家，工具论现代西方艺术工具的主要观点强调艺术教育的教育价值，即将艺术视为教育工具认为通过艺术教育可以促进儿童的生长发育。

工具理性也叫功效理性和效率理性。它通过实践的方式确认工具的有用性，追求事物的最大效果，为人的某种效用的实现服务。这一概念最早是由德国社会学家马克斯·韦伯提出的。亚里士多德提出了工具的理论，认为他的逻辑(如三段论演绎推理)是一种对世界的认识工具的理论。弗朗西斯·培根为了反对这种观点，在1620年写了《新工具》,其中包括批判四种认知错觉，提出避免四种认知错觉的经验归纳法新方法。

要点工具讨论的要点是强调艺术教育的教育价值，即将艺术视为教育工具，认为通过艺术教育可以促进儿童的生长发育。工具论重视创造过程，忽视创造结果，主张在教学方法上顺应儿童自然发展，以分析儿童成长特点为评价范围。工具的这一观点与杜威的进步主义教育理论和19世纪末20世纪初的进步教育运动有直接关系。了解杜威的思想，有助于我们更全面地把握工具理论。

约翰·杜威(18591952)是美国实用-0哲学家、教育家和心理学家。他称自己的哲学为“-1 主义”或“实验主义”。在杜威看来，无论是正规教育还是非正规教育，其实都在进行经验转化，而转化的经验必须与生活紧密结合，并能促进个人成长。因此，杜威认为“教育是生活、成长和经验的转化。

约翰·杜威是实践主义的代表主义也是20世纪最伟大的教育思想家。他的教育思想和课程思想在世界上有着广泛的影响。他曾于20世纪20年代在中国讲学，宣传自己的教育理论，因此中国教育界深受其影响。杜威对教育的本质提出了自己独特的看法:教育就是生活，教育就是成长，教育就是经验的不断转化。受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、蒙台梭利教育思想的影响，杜威还主张课程要尊重儿童，以儿童为中心，让儿童在做中学，接触生活，在实际操作中获得经验。

因此，课程设计和教材选择必须充分考虑孩子的个人经历、需求、兴趣和能力，将个人因素与社会因素结合起来。但他特别强调儿童的体验，认为教育完全是着眼于儿童现有能力的成长，因此，儿童的心理状况是课程设计和教材选择的基本要素。由于儿童生活在现实世界中，他们的教育应该与社会生活密切相关，所以教材要取自现实生活，不能只是为未来做准备，否则容易让孩子的学习和生活脱节。