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1，蔚县白乐镇有什么快递

邮政EMS，天天快递。
余立新 1999年张家口市乡镇领导干部第一期北京大学培训班 蔚县白乐镇党委副书记 我不知道是不是

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2，余立新的介绍

余立新，女，1957年生，重庆人。1982年毕业于西南师范大学中文系。1998年西南大学教育系“课程与教学论”专业研究生班结业。1999年9月聘为副教授，2011年为特聘教授。现为课程与教学论、美学专业硕士生导师。主要成就：主要研究领域为语文课程与教学论、审美教育等，研究视角集中在“语文课堂教学理论与教学设计、语文教师素养与学校美育研究”等方面。目前已出版《语文课堂教学概论》、《语文教学设计》、《当代教师形象审美化塑造》、《中学大美育系统论》等学术专著以及高等院校和中小学教材约十余部。在《教育研究》、《课程教材教法》等刊物上发表学术论文十余篇。

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3，求购余立新的语文课堂教学

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4，恒立钻具值得申购吗

恒立钻具值得申购。恒立钻具为客户提供刀具选型、定制化生产及售后维修等一体化服务，专业性强，服务态度良好，因此值得购买。恒立钻具武汉恒立工程钻具股份有限公司成立于2001年09月27日，注册地位于武汉市东湖新技术开发区财富二路5号（自贸区武汉片区），法定代表人为余立新。发展历程2001年09月27日，武汉恒立工程钻具股份有限公司成立。2022年9月2日，北京证券交易所上市委员会发布审议公告，湖北企业——武汉恒立工程钻具股份有限公司IPO过会。2022年11月25日，恒立钻具北交所IPO路演，公司专注于工程破岩工具领域，成立以来参与北京地铁、广州地铁、南水北调等项目建设。2022年11月28日，恒立钻具新股申购。2022年12月8日，恒立钻具将在“新三板”终止挂牌，转而登陆北交所，成为“北交所工程破岩工具第一股”。经营范围包括工程用岩石破碎工具及设备的开发、研制、生产、销售及技术服务；货物进出口、技术进出口、代理进出口（不含国家禁止或限制进出口的货物或技术）。

5，想帮我儿子起名

余立新
余景杰、
余针瑞
余潇涵！
金童

6，我要想考西南大学文学院课程与教学论的研究生请问有哪些导师啊

1.在西南大学的官方网站很容易查到。2.西南大学教学法教研室 “语文教学法”教研室主要任务是研究“中学语文教学法”的教学原理的实践,负责承担相应的课程,重点进行教育硕士“语文教学方向”的培养工作,同时也负责专、本科等各级各类学生在这方面的培训、教学工作。余立新,女,副教授,教研室主任 赵伶俐,女,教授,博士荣维东,男,副教授,博士 魏晓娜,女,讲师,博士 3.利用好网站,对考研是非常有益的,推荐你一个考研网站:育路教育网。

7，电大的运行模式 专升本具体操作是杂样的啊 学历和普通本科有什么

数字电大的建设目标与运行模式 珠海广播电视大学 余立新 随着现代教育理论研究和教育改革的不断深入，教学模式、教学手段的变革越来越依仗以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持，“数字化校园”巳成为教育现代化的主旋律。 “数字化校园”是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托的集现代化教学、管理与科研为一体的新型数字化的工作、学习、生活环境，它比一般校园网具有更高层次的意义。而“数字电大”是基于数字化校园之上的，不但包含了数字化校园所需高性能服务器，巨型存贮设备、高带宽网络及网格计算等软硬件的环境，而且包含了现代远程教育的核心理念。建设“数字电大”的目的是通过应用现代教育技术来突破传统模式对电大的束缚，实现电大教育的一次重大变革，建立一套适应现代远程教育、突出电大特点的新型办学体系。“数字电大”建设是一项系统的教育改革工程，它的建成，将大大有利于电大的发展，使电大能够占领远程教育的制高点。 或许说“数字化校园”是一种使教学资源得到充分优化利用的虚拟教育环境，而“数字电大”将因其与传统电大优势相结合，将会产生一种即有传统教育的亲和力，又具有数字教育的先进性的新型教育模式。 一、数字电大建设目标 1． 数字电大建设规模定位 数字电大应以全省电大或若干个省级电大联合体为基础。 电视大学是一所分布式大学，有中央电大、省级电大、地市级电大和县级电大，全国电大整体规模巨大，而在某一地点的校本部，不论是省级还是地市级，规模非常小，单一的地方电大没有财力建设数字式学校也没有足的人力实现数字学校的全部功能，因此要以省级电大为基础。 地市级电大将作为数字电大的组成部分，与省电大及其它地市电大共同完成各项工作，做到设备、技术、人力资源的极大共享。 2． 数字电大的主要技术 （1）服务器 由于所要处理的数据量大，稳定性也要求高，高性能服务器是数据处理的主要设备。服务器不一定要集中存放，但所要成的服务将统一分配和调度。 （2）巨型存贮设备 教学数据，特别是多媒体数据，需要巨大的存贮空间才能保存。 （3）高带宽网络 各地电大分布于不同的物理位置，必须有一个远程、高速、可靠、安全的网络平台．将各地电大连接起来，通过高速宽带网将距离缩小。 （4）分布式 现在教学与管理对计算能力的要求越来越高，任何一所地市电大甚至是省电大都无法提供这样强大的计算能力，因此应采用分布式方式，由多所学校配备服务器，而且各学校的服务器只需实现较单一的功能，比如有的完成教务系统，有的完成办公自动化系统，有的完成与学生的勾通等。 （5）网格计算 网格将服务器、存贮设备、宽网络等融为一体，实现各学校所有资源的全面联通，包括计算资源、存储资源、通信资源、软件资源、教学资源、知识资源等，最终实现网络环境上的资源共享和协同工作，消除信息孤岛、资源孤岛、管理孤岛和人力孤岛。为教职工和学生提供单一的映像和统一的资源，使教师学生生活于一个巨大数字学校之中。 3． 地市电大的作用 地市级电大在数字电大中，不再只是单纯的教学单位，而是需要融入整个数字电大之中，地市电大的校内服务器不再象现在这样小而全，不需要完成所有的功能，而地市电大所配的服务器设备应需承担整个数字电大中某项面对全省提供服务的功能。由于传统模试下地市电大服务器实现的功能多，对于其中一项功能，往往不是很完善，也不很稳定，由于地市电大的学生人数较少，服务器的处理能力往往有很大的浪费。新模式下只需要完成单一的功能，稳定性高，服务专业，因所完成的功能是面对全省师生的，可以充分发挥服务器善于处理大批数据的优点。 4． 县级电大的主要功能 县级电大的教师仍然可以透过网络参与到教学组中去，但县级电大因为财力人力有限，在设备上一般不提供服务器，只要有学生上课用的电脑即可。同时在人员配置上，一般以管理人员为主，由于“数字电大”在办公自动化、教务管理、电子图书馆等等都是统一提供的，县级电大不需要用专用计算机来存贮这些数据，只要会操作电脑就可以完成这些工作，因此县级电大的管理水平自然就和全省一样。 二、数字电大的运营模式 5． 组织结构的变化 传统电大中，一个教师往往是孤立的，他要承担几门课程甚至是几个专业的任务，而且常常在身边没有同专业的教师可以相互交流，而“数字电大”将分布于各地的教师按不同专业不同课程组织在网络中，形成基于“数字电大”的专业教研室或课程组等等这样的组织结构，教师通过“数字电大”提供的视音频等多种手段非常方便的进行联系，仿佛就在同一地点工作一样。 6． 教学方式 授课老师不在再一个人，而是一个班子，班子里的人不一定在同一个地点，但他们对上课方式有统一的计划，在上课时，一位老师在讲（也许是事先录制好的），其他老师同时在答疑，学生的电脑上有所有参与到教学中的老师的画面，可以同时用文字或语音与答疑老师交流，也可聆听老师对其他学生的答疑。 通常学生在听课时，需要有及时的交流，而传统的教学中无人交流，同时学生之间的交流又会影响到别人。“数字电大”模式下的教室正好可以改变这一点。学生可以将视频流暂停，先向答疑老师咨询或与在线的其他同学交流后再听下面的课程。 7． 课后辅导方式 由于是将全省同一科目的老师通过网络组织在一起，比一所学校的教师多得多，因此对学生的课后辅导可以全天进行，各地电大的教师统一安排上网辅导时间，任何地点的学生任何时间都可以找到老师进行咨询。 8． 学生学习方式 学生在电脑教室，头戴耳机，与教师进行实时交流。 由于有多门课程在同时进行，每个学生根据需要学习自己的课程，同时在同一个电脑室时，学生与学生可以不是学习同一门课程。这样的好处是可以避免了传统模式下，一个大大的教室只有很少几个学生的情况，从而充分利用了教学场地。 传统电大中，同学只限于本地区的，人数少，“数字电大”模式下，同专业的同学人数多，学生更容易找到志趣相同的同学，也更容易组成学习小组。 9． 招生的变化 目前在招生中，各地电大对于开班的人数都有一个底线，少于某个底线就不开设这个专业，而有的地方的招生指标又不够用。在数字电大的新模式下，由于教学是统一完成的，各地电大不再有单独面对学生的要求，所以不论有多少学生报读都可以开班。这样在全省这个大的市场下，招生规模便于控制，也容易招满。同时学生也不会因为所选读的专业因为本地不开设或报读人数太少等原因而读不上书。 三、数字电大与传统电大的比较 数字电大与传统电大相比，既有不同，又注重点发挥传统电大的优势，是在传统电大上的数字化提升。 10.空间拓展 一方面，不同地方的学生在网络环境下被虚拟到同一空间，形成一个虚拟的教室；另一方面，在物理环境下的同一教室里的学生，因所选课程不同又被虚拟的隔成不同的空间。 虽然传统意义上的教室转变成虚拟的教室。教室的概念仍然存在，通过可视的图象学生仍能感觉到和教师在一起。“数字电大”下的教室将在网络环境中得到加强，因为在一个老师主讲的同时，可以有多位老师同步进行答疑。 11.时间变化 尽管学生可以根据自己的需要自主安排学习时间，错过让课后通过看录象和向辅导老师提问来完成学习，但本人认为，即使在“数字电大”这样的模式下，仍然应尽可能的要求学生按统一时间集体上课，这样能保留传统集中上课时的学生与学生的交互，也可在聆听其他学生和老师交互时产生的灵感。因全省上同一课程的学生较多，为了让学生可以有同时上课的感受，可以对同一课程内容，安排一定的重复次数，由学生自己选择其中一次上课。 12.系统优势 电大一直以系统优势独立于高校之林，现在正受到来至普通高校的竞争，“数字电大”将极大的发挥电大这个系统优势的特点，同时克服原有单个电大太弱，师资有限的缺点。“数字电大”以新型分布式电大，将地市级以及县级电大提升到一个统一的水平。这样任意一个专业任意办学层次可以延伸到任意地点。 13.教学方式的变革 虽然教学方式正在由以教师讲授为主转变为以学生自主学习为主，但“数字电大”更强调两者的结合，既要发挥统统教育中教师的指导作用，也注重给学生提供自主学习的机会。不要求学生一律以自学为主是因为电大的生源层次差别较大，部分学生还不能做到自主学习， “数字电大”就是以要先进的技术来更广泛的适应学生，不拘一格培养人才。 14.统一平台 在同一数字平台下，全省将统一品牌，统一教学水平和统一管理服务水平，不再存在在不同地方电大就读时的教学与服务的差异。即使学生在地理位置产生变动，在“数字电大”平台上，无需做任何处理即能适应这样的变化。 四、结束语 在教育技术与网络技术飞速发展的今天，建造“数字电大”是完全可行的。“数字电大”建设同发展电大远程教育有着密切的关系，是发展电大远程教育的必由之路，对于电大的发展非常必要的。

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