鸡兔同笼教学设计,四年级下册数学同步数学广角第1课时鸡兔同笼怎么做
来源:整理 编辑:律生活 2023-12-23 10:46:11
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1,四年级下册数学同步数学广角第1课时鸡兔同笼怎么做
1、(头数×4-腿数)÷2=鸡数2、(腿数-头数×2)÷2=兔数两种方法。望采纳
2,如何突破鸡兔同笼一课教学重难点
如何突破鸡兔同笼一课教学重难点1、算术方法:创设生活情境,鸡和兔在笼子里面跳舞。(1)、兔子抬两前腿。(2)、鸡膀当腿。(3),各把腿抬起一半。2、方程方法:找准等量关系式。
3,鸡兔四年级鸡兔同笼的题目怎么讲解
设方程,鸡X,兔Y根据鸡和兔都有一个头X+Y=总个数鸡有两条腿,兔有四条腿2X+4Y=总腿数鸡兔同笼问题,可通过假设法,抬腿法,列表法解决。本人对推荐的是假设法,因为假设法很好理解。让我们来理解下一道题目:
4,鸡兔同笼教案
这个周末休息2天,说明下次工作从周一开始每个循坏总共9天,一周7天即是求9和7的最大公约数最大公约数是63=7x9=9x7所以至少过9周才能再在周末休息例1 (古典题)鸡兔同笼,头共46,足共128,鸡兔各几只? 分析 如果 46只都是兔,一共应有 4×46=184只脚,这和已知的128只脚相比多了184-128=56只脚.如果用一只鸡来置换一只兔,就要减少4-2=2(只)脚.那么,46只兔里应该换进几只鸡才能使56只脚的差数就没有了呢?显然,56÷2=28,只要用28只鸡去置换28只兔就行了.所以,鸡的只数就是28,兔的只数是46-28=18。 解:①鸡有多少只? (4×6-128)÷(4-2) =(184-128)÷2 =56÷2 =28(只) ②免有多少只? 46-28=18(只) 答:鸡有28只,免有18只。 我们来总结一下这道题的解题思路:先假设它们全是兔.于是根据鸡兔的总只数就可以算出在假设下共有几只脚,把这样得到的脚数与题中给出的脚数相比较,看相差多少.每差2只脚就说明有一只鸡;将所差的脚数除以2,就可以算出共有多少只鸡.我们称这种解题方法为假设法.概括起来,解鸡兔同笼问题的基本关系式是: 鸡数=(每只兔脚数× 兔总数- 实际脚数)÷(每只兔子脚数-每只鸡的脚数) 兔数=鸡兔总数-鸡数 当然,也可以先假设全是鸡。 例2 鸡与兔共有100只,鸡的脚比兔的脚多80只,问鸡与兔各多少只? 分析 这个例题与前面例题是有区别的,没有给出它们脚数的总和,而是给出了它们脚数的差.这又如何解答呢? 假设100只全是鸡,那么脚的总数是2×100=200(只)这时兔的脚数为0,鸡脚比兔脚多200只,而实际上鸡脚比兔脚多80只.因此,鸡脚与兔脚的差数比已知多了(200-80)=120(只),这是因为把其中的兔换成了鸡.每把一只兔换成鸡,鸡的脚数将增加2只,兔的脚数减少4只.那么,鸡脚与兔脚的差数增加(2+4)=6(只),所以换成鸡的兔子有120÷6=20(只).有鸡(100-20)=80(只)。 解:(2×100-80)÷(2+4)=20(只)。 100-20=80(只)。 答:鸡与兔分别有80只和20只。
5,四年级下册人教版鸡兔同笼练习课教学反思
一、本课的亮点首先,选题有趣,学生爱学。《鸡兔同笼》这一主题来源于我国古代 1500 年前的数学 名著《孙子算经》。对学生来说有很大的挑战性。开课伊始,一句“今天的数学课,让我们 一起坐上时光飞船,穿越到 1500 年前,看一看古人研究的数学是怎样的!”既点出了这节 课的与众不同,又激发了学生的学习积极性和探究欲望。 第二,从一而终,孕伏“假设”。处理表格法时,有意找了从鸡、兔各 4 开始的,一来 体现了从平均分即中间查找的优越性, 二来根据腿数少了说明谁的只数少了伏笔假设法中需 要的算理,表格并不是与假设法隔离,一分为二的。表格里蕴涵着“假设”,从表格里就渗 透“假设”的思想,让学生的思维没有断层,从一开始思维就在同一条线上,循序渐进,螺 旋上升。 第三,欢乐游戏,激发思维。面对“10÷2=5”这个算式时,学生不理解,不仅不理解 整个算式的意思,包括算式中“10”、“2”代表的意思也不明白,所以鉴于本课题的“重 点”“难点”具有不直观性,学生理解起来有困难,丧失了学习兴趣,我此时引入了游戏, 当背手站立当 “大公鸡” 的学生, 突然伸出手来, 学生立刻感受到了有鸡变兔的鲜活与形象, 成功攻破了“2”的含义,刚开始也想直接在图上给“鸡”添腿,但与游戏比起来,少了趣 味,更更重要的,是游戏突破了难题不难,打破了和学生距离感,活生生发生的身边事情, 更能使人印象深刻,易于理解。以至于后来脱离图抽象说算式的含义时,学生用抬起来的两 只手表示添加的两条腿,从这点看出,游戏超长发挥了它的价值。 第四,数形结合,理解算理。在理解“假设”法的算理时,借住图和小棒引导学生理 解算理。如果说游戏是为突破“2”的含义,但对于“10”的处理显得有些力不从心,首 要一点就是“10”在游戏中隐匿性和不直观。所以借生成的错误资源,有些不该添“2”变 兔的大公鸡也伸出手来变成了兔,以此引发学生讨论,问题出在哪?找出病名,由此顺理成 章借助直观、可操作的小棒来验证,与其说是验证,其实是货真价实看这名学生 2 根 2 根给 鸡添小棒的过程,每个孩子的眼睛全神贯注的看向她的手来回移动着,贴有 10 根小棒的卡 纸慢慢从有变无,由多到少,,“总共再添 10 根小棒”“2 根 2 根的添”“能添给 5 只鸡, 让他们变成兔” , 此时的无声胜有声, 这些难处理的点随着孩子的弹指一挥间, 开始发了芽, 慢慢长出根。 第五,有扶到放,建立模型。画图是算理的一个保护伞,是为了理解算理。那么脱离图的建模则让假设法上升到了一个新的、高的思维层次,通过一系列的说理,学生建立了解决 此类问题的模型,这个模型不是凭空建起,而是在数形结合的算理地基之上建立,这样循序 渐进的抽象过程,学生已于接受,易于理解。二、今后教学中应注意的问题以往上完课,全凭印象去反思,去找不足,本次是录课,可以看着视频,细致的发现自 己的问题和不足,收获颇丰。 第一、在课堂上,教师的语言尽量做到简练,一针见血,少重复学生说了的话,学生说 的话,其他学生自然能听到,教师再说一遍,既无意又费时,以后在语言上多下功夫。 第二、在处理第 6 只公鸡该不该添腿时,学生说:“我再添就多了,我再添就成 28 条 腿”,我借此拿起空了的卡纸说“还有腿吗?”其实和她的意思是样的,但如果以学生的这 句话为点,“你再添就多了,那么腿都添给了谁?”引申过来会更好。 第三、如果把古题在课堂上处理了会更好。奔着 40 分钟的课去的,而且心中坚信一个 信念,即使后面的古题处理不了,前边的算理任何一个环节和处理点都不能少,新授部分处 理不好,后面的练习学生也是一知半解,或是单纯的模仿,不知其意。那么本节课就失去了 他应有的价值和意义,我应从语言的简练度上提纯,在处理熟练度和灵活度上提速,上好高 效精致的课堂!
6,求鸡兔同笼的导学案
这个问题,是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前,《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的:“今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?这四句话的意思是:有若干只鸡兔同在一个笼子里,从上面数,有35个头;从下面数,有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔? 解答思路是这样的:假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚,则每只鸡就变成了“独角鸡”,每只兔就变成了“双脚兔”。这样,(1)鸡和兔的脚的总数就由94只变成了47只;(2)如果笼子里有一只兔子,则脚的总数就比头的总数多1。因此,脚的总只数47与总头数35的差,就是兔子的只数,即47-35=12(只)。显然,鸡的只数就是35-12=23(只)了。 这一思路新颖而奇特,其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已。这种思维方法叫化归法。化归法就是在解决问题时,先不对问题采取直接的分析,而是将题中的条件或问题进行变形,使之转化,直到最终把它归成某个已经解决的问题。人教版六年级数学上册112—114页“鸡兔同笼”导学案 学习目标:1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,体会代数方法的一般性。重难点:用假设法、方程法解决“鸡兔同笼”问题。【自主学习】 在我国古代流传着很多有趣的数学问题,“鸡兔同笼”就是其中之一。今天我们就来试着解决“鸡兔同笼”问题吧! 1、 你认为“鸡兔同笼”是什么意思?“鸡兔同笼”问题是什么样的问题? 2、 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚,鸡和兔各有几只 ? (1)从题中你知道了什么?鸡有( )只脚,兔有( )只脚,鸡和兔共( )只,鸡和兔共( )只脚。 (2)鸡和兔各多少只呢?先猜一猜吧!可不要乱猜哟!帮你列了个表格,你填一填就能得到答案。(A列举法) (表格书上就有)得到的答案:鸡有( )只,兔( )只。(3)以下还有两种方法也能解决这个问题,敢尝试一下吗?B假设法1.假设笼子里全是鸡,那么鸡有8只,就有( )只脚,但实际笼子里只有26只脚,这样我们就( )算( )只脚。为什么会这样呢?因为我们把兔的4只脚算成了鸡的2只脚,每只兔就( )算了( )脚,所以笼子里有( )只兔,( )只鸡。假设法也挺好用吧,想一想还可以怎样假设呢?2.假设笼子里全是兔子,那么兔子有8只,就有( )只脚,但实际笼子里只有26只脚,这样我们就( )算( )只脚。为什么会这样呢?因为我们把鸡的2只脚算成了兔子的4只脚,每只鸡就( )算了( )脚,所以笼子里有( )只鸡,( )只兔.C方程法 解:设兔有 x只,鸡有( )只。列方程需根据等量关系式: 鸡的脚数+兔的脚数=( )请列方程并解答: 你还能列出不同的方程吗? 解:设鸡有 x只,兔有( )只。【小组合作】小组长带领小组成员交流自学所得。小组长对于小组成员出现的问题,应及时给予帮助。对于感到疑惑、困难或有不同看法的问题用双色笔要做出标记,便于交流时提出。【班级展示】请同学们大胆展示本组的学习成果,提出自学中的问题和困惑,认真积极发表自己的看法。【自悟自得】 谈一谈你对“鸡兔同笼”问题的收获和感悟。【达标测评】填空: 有龟和鹤共40只,龟的腿和鹤的腿共112条。龟、鹤各有多少只? (1)这里”鸡”是指( ),有( )条腿,“兔”是指( ),有( )条腿。 (2)假设全部都是龟,总腿数是( )条,比实际的总腿数少( )条,因为每只龟比 鹤 少( )条腿,所以鹤有( )只,龟有( )只。 (3)解:设龟有x只,那么鹤有( )只。 等量关系式:( ) 方程:( )解答问题:(选你喜欢的方法解答)全班一共有38人,共租了8条船,每条船都坐满了。大小船各租了多少条?(2)新星小学“环保卫士”小分队12人参加植树活动。男同学每人栽了3棵树,女同学每人栽了2棵树,一共栽了32棵树。男女同学各有几人?
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