惩罚指导，惩罚指导13度盘

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1，惩罚指导13度盘
2，在幼儿园里怎样的惩罚才不会越界成体罚和变向体罚而且有效
3，如何对幼儿实施合理有效的惩罚
4，惩罚要让孩子知道为什么
5，惩罚学生应当遵循哪些原则转载
6，孩子犯错应该怎样惩罚教育

1，惩罚指导13度盘

先采纳

私信，

惩罚指导13度盘

2，在幼儿园里怎样的惩罚才不会越界成体罚和变向体罚而且有效

在幼儿园，想要惩罚不听话的孩子，可以选择罚站的方式，或者叫家长的方式，给予惩罚，体罚是不合理的教育方式，还应该注重指导教育吧。

我是来看评论的

在幼儿园里怎样的惩罚才不会越界成体罚和变向体罚而且有效

3，如何对幼儿实施合理有效的惩罚

案例1玩玩具有幼儿争抢。教师停止争抢幼儿游戏，让他们自己商量谁先玩。商量完毕教师给出指导意见，让他们抓那些在抢，找到再玩。案例2孩子在操场疯跑，教师让疯跑的孩子绕跑道跑2圈。跑完问孩子感受，疯跑有意思吗？

对幼儿的惩罚不仅仅包括传统暴力型的。幼儿很多不当行为如偷窃、撒谎等必须得到惩罚。但惩罚不是目的，只是一种让幼儿养成良好的行为习惯的手段之一。行为特被严重的可以使用体罚，即及实施与一种厌恶刺激（打、令人厌恶的声音气味等），体罚效果虽然立竿见影，但不能常用！另外的方法包括隔离、斥责、矫枉过正等

4，惩罚要让孩子知道为什么

首先家长朋友要以身做责，说到做到，从小就要给孩子立规矩，游戏规则等，比如每个孩子从小就会有许多彩绘图书，从她接触图书开始，家长就要主动告诉宝宝，图书是用来看的，是用来学习的一种方式，不是用画笔乱画的，要保持绘本干净整洁，宝宝一点点就会养成爱护图书的好习惯；不要以为孩子不懂或做不到，他们很聪明都能领会，孩子们的内心世界会比你想像的要强大。其次，要培养孩子自己思考问题的对与错，自己选择，家长要适当指导，不要责怪，不要说孩子笨，不要当着别人的面讥讽孩子不好，你的孩子是最好的；还要让你的宝宝学会与人交往，会主动与人交朋友，培养开朗的性格很重要。这是我的一点育儿经验，愿意与大家分享。

我深有体会，不听话就吼她，吼也不听的，尤其吃饭这事上。最好的方法是循循善诱用爱引导。有时自己就没有爱了。

知道如何懂事听话。

5，惩罚学生应当遵循哪些原则转载

我一直坚信：没有惩罚的教育是不完整的教育，不要说是十几岁的孩子，成年人也经常做一些明明知道是错误的事情，更有甚者冒险做一些违法法律、甚者要丢掉性命的事情。在这种现实情况下，只靠“说服”来教育我们的下一代，结果是十分令人担忧的。但是，在目前的环境下，作为一个爱教育的我们，在班级管理中应用“惩罚”教育，还要注意一些问题，把握一些原则或者技巧，根据自己的实际，总结如下：一、让学生知道惩罚是为他们一生负责的原则每带一个班，我都非常注重对孩子们进行思想教育，培养他们诚实守信、尊重他人的品质。我经常告诉他们：越是经常批评他们，训斥他们、甚至惩罚他们的老师，才是最好的老师，对他们负责任的老师，也是他们一生中的贵人，一生难以忘却的老师。还经常拿自己上学时候的例子引导他们，我上初中时候，有一个几何课老师，我上课经常看课外书，可是他一次也不管我，所以一上他的课我就看课外书，结果成绩可想而知。当时我非常感激他，认为他是一个好老师，不批评我，更不训斥我！可是现在我非常“讨厌他”，一生回忆起来他就很不高兴：做老师，怎么能那样呢？一点不负责任！对于老师的严格管理，现在你可能不理解，但是我相信：有一天你会明白什么样的老师是最好的老师，是你永远感激的老师。我还告诉他们：世界上，只有您的父母和老师是最关心你的，所以，在日常生活中，你从他们那里得到的批评和惩罚最多。别人才不愿意“得罪你”，就像我不会惩罚其他班级的学生一样，我没有必要惩罚他们，也不愿意为他们付出那么多，因为他不是我班的孩子们。一次两次学生可能不太认可，一旦班主任说的多了，学生慢慢的会明白这个道理，就会认可这种说法。这样，我们以后的班级就顺畅多了。也避免了许多不必要的纠纷和烦恼。二、让学生心服口服，甘愿接受“惩罚”的原则我从来不把自己的意志强加给学生，而是引导学生为了班级和个人的前途，制定自己班级的各种规章制度，全班讨论通过后执行，让每个人都参与班规的制定，让他感觉到这些要求甚至“惩罚”是班级学生意志的提现——包括他自己的，反正不是老师的。这样在执行的时候，就多了一些自觉性，少了一些强迫感。2、讲清道理再“施法”，不盲目“惩罚”。学生犯了错误，不要急于惩罚，因为当学生没有认识到自己的错误时，他一直认为自己做的正确。他会对老师的惩罚会有抵触心理，有时候甚至会使矛盾激化。有一次，我们班级的一个学生和英语老师发生了矛盾，差一点对老师大打出手。其实原因很简单：英语老师看到他上课不专心，顺手用课本拍了他一下，说好好听课。可是学生就认为老师打他了，不依不饶，责问老师为什么打他？进而使矛盾激化。对于那些不能从心里承认自己错误的学生，我从来不惩罚，有许多老师就要学生一句“我错了”的道歉，我从来不这样，我要的是“心服口服”。我会给他们一些时间让他们自己好好反思，一般情况下，一旦静下心来，学生还是能认识到自己的错误的，但那时候在惩罚，效果会更好。三、惩罚以后要及时安抚，以免后患的原则；因为我们惩罚的目的不是仅仅为了惩罚，而是为了让学生认识到自己的错误，进而改正自己的错误。所以，对学生进行处罚后，老师要利用课外时间，对受到惩罚对学生进行“跟踪指导”。人文关怀要跟上，就像人们常说的“打一棍，揉一揉”，这是非常重要的。前天，因为经常不能按时上交作业，我一气之下用棍子敲了几个学生的手心，小课后，我以次对他们进行了“安抚”：看看那还红着的手掌，问他们还疼不疼？有没有关系？他们大都一笑了之，说不疼了。我又在班级讲我的感受：我心里也很难受，就像打了自己的女儿一样心疼！可是不惩罚大家，是对您们不负责任，就像我的女儿不听话时我也会打她一样。老师和父母的心情都是一样的，相信大家能理解老师的心情。希望这一次以后，你们能记住：好好学习，不要让时光虚度。不要在被老师惩罚！四、惩罚的适度原则。学生毕竟是学生，还是未成年人，所以我们的惩罚要适度，不能超出学生承受的极限，否则会对学生的身心产生不好的影响。有的老师学生易犯错误，就惩罚学生跑步几十圈，或者对学生大打出手，把学生撵出学校，推向社会；还有一些校园伤害事故，都是不可取的。我们要记住一个原则：适度惩罚是惩罚，一旦过度，就可能走上犯罪的道路，我们一定要引以为戒。总之，惩罚是一个双刃剑，我们拿在手里要合理的运用，不能弃之不理，也不能过度使用，否则都会成为“伤人”之物。这就是我的认识，不足之处敬请批评！

在运用奖励和惩罚时，应遵循的原则有哪些：(1)在运用奖励时，应坚持的原则有：①将物质性奖励与精神性奖励因素统一起来;②将即时奖励与延时奖励统一起来;③将目的性奖励与过程性奖励统一起来;④将奖励当事人与激励其他人相统一。(2)在实施惩罚时，应遵循的原则有：①尊重性原则;②*性原则;③最少性原则;④确定性原则;⑤灵活性原则;⑥捣源性原则;⑦延时性原则

6，孩子犯错应该怎样惩罚教育

生活本身就是一个不断试错的过程，成年人如此，处于生长过程中的未成年人犯错误，更不足为怪了。那么，家长该怎样对待犯错的孩子呢？两种基本态不急不躁与不弃不馁孩子所做的事，何为对，何为错，家长常常用自己的理解来作出判断。其“标准”是什么，是否正确，是否符合儿童的身心发展规律。家长常常不会多去思考，反思。因此，对待孩子所犯的错误，家长最基本的态度应是“不急不躁”。因为生气而枉用评判的标准，因为急躁而导致家长情绪的失控，不仅于事无补，而且可能委屈孩子的事例并不少见，动辄打骂孩子的做法更不可取。与“不急不躁”相联系的，是“不弃不馁”。一些家长恨铁不成钢而打骂孩子的做法固然不对，同样放弃对孩子的正常教育，则又走向另一个极端。两者都不可取。帮孩子分析犯错的原因孩子犯错误，家长正确的方法是与孩子共同分析发生错误的原因。一般来说，孩子犯错，可能有以下几种原因： 1．与兴趣追求有关。孩子自来到世界上，对周围的人或事无不充满好奇，产生兴趣。这种需要，有时能得到家长的理解、支持或指点，但许多时候会被家长们的一句“烦死了，一边去玩”等不耐烦的话语拒之门外。有些孩子会渐渐丧失好奇心、求知欲，有些孩子往往不灰心而继续去追求他所希望了解的知识。不管怎样，在追求知识、追求成长、追求卓越的过程中，错误在所难免。 2．与情商发展状态有关。现代心理学研究成果表明，在人之成才的多种因素中，智商（iq）占20%%，机遇占20%%，而情商（eq）则占60%%。在“情商”诸要素中，对自我情绪的把握能力，常常是其能否与同事、周围处理好关系的重要环节。因为孩子正处于社会化过程中，情绪、意志力等都处于不稳定状态之中。而儿童心理学研究成果又表明，九岁以下的儿童基本不具备逻辑思维能力，也没有明确的责任感，对许多事物、现象无法进行合理的推理，包括何为“对”，何为“错”等是非观。因此，儿童的许多言行都具有形象性、直觉性，当然犯错率比较高。 3．孩子犯错误，成年人有责任。（1）未处理好“指导”与“放手”的关系。未成年人的成长，需要家长、老师等师长的悉心指导。一些家长往往因为在成长中没有长辈的引导而照样长大，就以为自己的孩子成长也会这样，顺其自然。殊不知，现在孩子成长的环境与父辈们成长的环境不大一样，而且，随着独生子女周围环境的变化，今天孩子的生活环境不确定性甚至危险性大为增加。如果成年人不多加科学指导（注意，不是包办代替，管头管脚），孩子犯错的机率必然更高。当然，要正确处理好指导与放手的关系，是给每个家长的难题。（2）指导未切合孩子的性格特征。每个孩子的性格都不一样，有的天生细心多虑，处事有分寸，有的孩子大大咧咧，粗心大意。对不同性格的孩子采用不同的指导方法，显得十分必要。家长在指导时，要摸清孩子的性格特点，才能取得良好的教育效果。艺术处理孩子的错误与上述相联系的是，家长要学会艺术处理孩子所犯错误，并从中发现积极因素，因势利导，做好转化工作。 1、冷静对待，艺术处理。所谓“冷静对待”，即前面所倡导的两种基本态度，永不放弃。而“艺术处理”，指的是帮助孩子分析错误产生的原因，而不是置之不理以致将可以引导孩子形成正确认识与思维的素材白白扔掉。著名科学家斯蒂文·格伦回忆自己两岁时所发生的一件小事，并认为这对自己走向成功起到了积极的作用：一天，他试着从冰箱拿出一瓶牛奶。谁知瓶子太滑，脱手掉在地上，牛奶洒了一地。厨房的地板上成了一片狼籍，妈妈到厨房看到这种情形，没有责备，没有教训，也没有惩罚。妈妈说：“你做了多么棒的垃圾！我还从没有见过这么一大摊牛奶呢！既然已经这样了，儿子，你愿意在我们打扫前在奶河里玩一会吗？”格伦玩了10多分钟后，妈妈和蔼地说：“孩子，你知道，不管怎样，你弄得一团糟，你得打扫干净。我们可以用海绵、拖把或者是抹布来收拾干净。你喜欢用哪种呢？”小格伦选择了海绵，和妈妈一起收拾起地板上的奶。收拾干净后，妈妈又说“今天我们做了一个失败的尝试，没能让你的小手抓住奶瓶。现在我们到院子里，给这个瓶子里装满水，看看你能不能抓得住。”格伦很快就发现，只要他两只手紧握瓶嘴的那部分，瓶子就不会掉了。在母亲热情而艺术的引导之下，一个糟糕的事变成有趣的游戏，在游戏中，斯蒂文享受到乐趣，也受到了教育；泼掉的是牛奶，收获的是责任；扔掉的是垃圾，学会的是正确的方法。 2．为孩子的承认错误而喝彩。华盛顿小时候砍樱桃树故事就是一例。 3、防止“错误联想”式思维方式。有一些孩子总不能顺利改掉自己的错误，尤其是自控能力差的孩子。久而久之，则会产生“错误联想”式思维方式：比如不小心打碎了一只鸡蛋，就会联想如果这只鸡蛋是一只受精的蛋，即将孵化出一只小鸡，而这只小鸡又是一只母鸡，老母鸡会生更多的鸡蛋，如此联想，幻想中的损失就不仅是一只打碎的鸡蛋，而是一个个金蛋。结果，只能是越想越郁闷，越想越痛苦。所以，对容易犯错误、尤其是性格内向的孩子，家长要帮助他们善于忘记过去的错误，用向前看的态度继续努力，同时积极创造条件，让他们体验到成功的快乐。 4、惩罚教育：适度而慎用。即使要惩罚孩子，虑以下几个原则：一是必须是看清错误的性质与程度，一般的错误没有必要采用惩罚的方法。而对比如明知有危险却仍然继续去玩耍；极端自私自利、以自我为中心等的孩子，不妨一试。二是把握犯错的年龄，一般地说，适度惩罚应在五岁到十岁之间进行。其余年龄段不仅没有好的效果，甚至产生恶劣影响。三是必须与说服、感化教育结合起来。四是不能毫无限度、不择手段、不分部位乱惩罚孩子。惩罚要在合适的范围内，同时让孩子明确记住并尽力改正自己的错误，记住家长是出于关心爱护自己。

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