复杂劳动

复杂劳动等于双重简单劳动，完成复杂劳动需要更多的阅读和经验的积累。这些活动导致complex 劳动的成本比高于simple 劳动，而复数劳动是简单劳动的对称，劳动以简单劳动为计量单位，复杂劳动等于多个简单劳动。

度量单位是劳动Simple劳动。简单劳动是每一个普通人在一定社会条件下不需要特殊训练就能做到的事情劳动。而复数劳动是简单劳动的对称。它需要专门的学习和训练，所以在技术上比simple劳动complex劳动要好。等于增强的简单性劳动。劳动以简单劳动为计量单位，复杂劳动等于多个简单劳动。复杂度为劳动的乘积等于简单数量为劳动的乘积。

劳动的价值形式在商品经济条件下，劳动产品直接私有劳动；但是社会分工使得商品生产者相互依赖。商品不是用来满足生产者的需要，而是用来交换的，商品卖出去以后才表现出社会性劳动。劳动产品采取商品的形式，劳动采取价值的形式，这是由个人劳动(私有制下的私人劳动)和社会劳动。个人劳动与社会劳动的对立，是商品生产中具体劳动与抽象劳动的对立，导致使用价值与价值的对立。

按照传统的分类理论，劳动可以分为脑力劳动和体力劳动两大类。因为人性中存在一个主要矛盾，即人的意识主体与生命本体的矛盾。人类的任何行为都是这些矛盾的外化，是它们的综合结果。体力和脑力劳动是指在人类的实践活动中，体力或脑力并没有完全分开劳动。这并不等于两者在表达上的分离，而是两者在实践上的统一，这源于概念与实践本身的关系。

人体是由许多生理系统、组织或细胞有机地组成的，其中每个系统、每个组织和各种细胞相互联系、相互作用、各司其职，通过新的代谢有序地完成各种生理、心理和精神功能，从而维持和发展全身复杂的生命运动。人体各组成部分完成规定功能的过程，可称为人体主体运动。延伸资料:主体运动，如行走、挑水等，主要是人体肌肉和骨骼的运动，辅以大脑等生理系统的运动。

马克思认为复杂性劳动等于简单性劳动，这主要说明教育具有经济功能。教育是把可能劳动力变成现实劳动力的基本途径。个体生命的成长只构成一种可能的劳动力，但只有通过教育和训练，才能掌握劳动某些生产部门的知识、技能和技巧，参与生产一定的使用价值，创造一定的财富，才能成为现实的生产力。教育可以普及和推广科学知识，产生新的科学知识。

同时创造的价值相等意味着没有差别劳动。复杂劳动和简单劳动是有区别的，在同样的时间内创造的价值是不相等的。要完成复杂性劳动需要更多的阅读和经验。这些活动导致复杂性劳动的成本高于简单性劳动，所以复杂性劳动创造价值大于简单性-。

复杂是指老师的劳动不是简单的劳动，而是复杂的劳动，不仅需要老师的体力付出，也需要老师的脑力付出。老师劳动的复杂性体现在以下几个方面:教育目的是全面的，老师劳动的目的是培养德智体全面发展的人，而不是单方面发展的人；随着教育任务的多样化，教师不仅要教书还要育人，不仅要传授科学文化知识，训练学生技能，开发学生智力，还要培养学生思想品德，促进学生身心健康；劳动对象的差异。

教师不仅要在相同的时空条件下对所有学生实施统一的课程计划和标准，还要根据学生的实际情况因材施教。价值:基础九年义务教育，价值在于解决德育、智育、体育、美育、劳动教育、科学教育等原始启蒙。促进和帮助受教育者具备接受和接受社会生活的基本技能。后续的中等和高等教育，如中专和大学，具有解决受教育者有基本的科研、实践、实验、实验、模仿和创新启蒙的价值。

Complex 劳动等于加倍简单劳动这说明教育具有经济功能。教育的经济功能是指教育对生产力的促进功能，能促进劳动扩大再生产，对经济发展有负作用；教育通过培养许多人形成人力资本，人力资本具有促进经济的功能，体现了教育的经济功能，价值决定一件商品的价值是由社会必要性劳动时间决定的，它取决于同一件商品。生产不同商品的复杂程度不同，价值如何确定。