1,小孩也进行性行为

主要是有心理阴影

小孩也进行性行为

2,小孩发生性行为犯法么请律师解答

多小的小孩?如是14岁以下未成年人犯罪,不承担法律责任。

小孩发生性行为犯法么请律师解答

3,如果两个孩子都未满十八岁发生性行为的算不算犯罪

14周岁以下是违法的,14-18周岁看是否自愿。
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如果两个孩子都未满十八岁发生性行为的算不算犯罪

4,对于孩子的性行为 家长发现了应该怎么处理

那就把生理卫生的课提前给上了。其实孩子需要一些性知识的,现在社会太乱了。
如果在15岁左右发生的时候 言语的教育可能回引起孩子的叛逆 最好的解决方法就是告诉他节制 带上东西 最好的办法就是告诉他 男的就这么说“小时候这事情过度 会影响以后的生活或身体的发育”男孩不管大小 一般都比较在意这个事情 千万别说什么一次不行 谁都不带信的 如果是女的就告诉他“现在如果发生太频繁 男孩子就不会在意你 觉得你随便等等 太轻易得到的东西都不会珍惜 如果怀孕的话 第一次堕胎就回容易发生习惯性流产 ” 女孩子容易担心这个事情 孩子发生家长性行为 没什么大不了 就是容易引起孩子的早熟吧 尽量避免孩子接触这个
正确的引导.早点知道也好.免得他觉得好奇.
1:理性教育。正确疏导。
这个就要上课了 让他去了解其中的关系
應該見雙方家長,討論以后怎么辦!應該結婚還是什么!!
肯定是不行的啦` 还这么小` 自己又没成年` 又不能养家 坚决放对` 快中秋了 提前祝你中秋快乐哦`

5,如何对待孩子这样的性行为

这种讯息可能妨碍小孩成年后接受和给予性爱愉悦的能力,而且最后干扰到建立爱情和亲密关系的能力。  以承认性欲取代禁绝性欲,能够增进孩子的自尊,建立肯定的身体形象,而且能激发能力及果断力。但这并不意味着性的表现不必经人指导。当小孩到了两三岁时,父母亲可以教导他们自我抚慰的行为适合在隐伏状态下进行,此时父母也可以告诉他们有关他们的个人价值,如性和隐私是相关连的。  因此,性教育包括三个层面:1. 性的科学教育;2. 性的健康教育;3. 性的道德教育。  这三个层面的认识、调适和学习便是性教育的全貌。  教育,实际上就是一个学习的过程——一种是灌输式、接受式的,通过教育者有意识、有组织、有系统地学习这种或某种状态;另一种则是通过个人的摸索和体会,在与别人的交往或社会的互动下,产生共鸣,获得经验。  事实上,性教育的最初发展,便是对幼儿的性教育为重点的。考尔德伦医学博士,在1964年发起创立了“美国性信息和性教育理事会”。她早在70年代便已对性教育作了广义的解释,强调性教育的决定阶段是在14岁以前,特别是在5岁以前;对于早期性教育作了明晰论述,指出父母和教师都要懂得儿童的“性”乃是自然的生理现象,就像学说话、学走路一样,要任其正常地发展,不要压抑,要给以正确地培育。千万不要以为打骂就可以阻止孩子过早的发生性行为.那样只会让孩子觉得"性"是一个肮脏邪恶的东西.做家长的要让孩子了解的是:"性"是一件有着无穷力量的.很美好的东西.因此要让它对你的人生起到积极的作用.要让它发生在:所有条件都最适合的时机.在你了解了它所有含义,并且能完全自主的情况下.

6,如何培养幼儿的适宜性行为

摘要:生活中,幼儿做出攻击行为是很常见的事情。对于具有攻击性行为的幼儿,若不及时加以矫正,不仅会影响到他们道德行为的发展,而且容易形成后天的攻击性性格,使其在成长过程中面临紧张的人际关系和社交的困难,有的甚至还可能转化为犯罪行为。那么如何对待这些有攻击性行为的孩子呢?作为多年从事幼儿教学工作的老师,我想先从孩子攻击性行为产生的原因入手,深入探索如何对待有攻击性行为的孩子。 关键词:攻击;引导;帮助 孩子刚入幼儿园,老师们常会遇到这样情形:有的孩子常常会无故的争抢其他小朋友的玩具,抢不到就去踢打别人,任老师怎么哄、怎么劝都不行,有的还会和老师闹,抓、咬老师,样样都来。他们的目的只有一个:一定要得到他们想要的玩具。而有的孩子却觉得攻击别人会使自己开心,有自豪感。往往老师刚批评完他,一转身,他又去抓打别的小朋友了,并乐此不疲……那么究竟什么是攻击性行为呢?它们的形成又有哪些因素呢?在我看来,攻击性行为是指幼儿,特别是小班幼儿常见的一种不良行为,包括对别人采用言语上的攻击(贬低人、怪叫、大声叫嚷)、身体上的进攻(踢、踹、打、咬),当然也可以指侵犯别人的权利的行为(如使用暴力抢走属于别人的东西)。而攻击性行为的发生往往是由于幼儿自私、利己、任性,在遭受挫折焦躁不安时或处在不良环境中,无人及时教育、引导,从而发生攻击性行为。 在幼儿园,一个具有攻击行为的孩子,不管是对班级小伙伴而言,还是对老师而言,都很让人头疼。小朋友们不愿意和他分在一个活动小组一起做游戏,因而他常常会被小伙伴们孤立,从而更易烦躁不安,严重的还会产生厌学情绪。这时就需要我们老师想办法积极引导他、帮助他,并帮他改掉攻击别人的不良行为,教会他如何和伙伴们相处。那么,作为老师,我们究竟应该如何去做呢? 一、教育方法要科学而恰当 由于孩子年龄较小,当他遇到问题时还不知道如何去处理、去表达自己一时的不良情绪,所以就会任由自己的性子来。在他们看来,攻击别人是表达自己情绪的唯一手段。作为孩子的老师,平时就应该多留心这些具有攻击性倾向的幼儿,当发现该幼儿做出攻击行为时,应该立即上前制止,并帮助孩子用科学而恰当的方式去处理问题,让孩子学会正确的表达自己的情绪。记得那次我组织孩子在建构区活动时,朱浩源刚搭好的“楼房”被蔡孟轩推倒了,朱浩源很生气,就想去攻击蔡孟轩,这时我就把他们两人都带到一边。先批评蔡孟轩的行为是不对的,并让蔡孟轩向朱浩源道歉,然后再和朱浩源谈心:蔡孟轩推倒你的楼房是不对的,这时你不要打他,可以大声指责他或叫他重新搭好“楼房”给你,或者告诉老师,让老师帮你。经过这样一段时间的细心观察、及时教育,我们有效的阻止了朱浩源的攻击行为。 平时我还经常利用课余时间找朱浩源谈心,主动的去关心他,满足他内心要求被老师关注的愿望。当他一整天都没有攻击其他小朋友时,我就会摸摸他的头说:“今天朱浩源没有打人哦,你真棒!”如果一个星期内他都很少再攻击别人,我就会在星星榜上给他加上一颗星星,以此来表扬他。经过一段时间的引导,他渐渐很少攻击别人了,小朋友们也愿意跟他一起玩了,而且他自己也更愿意亲近老师了,还会跑过来和老师说悄悄话呢。 二、以榜样的言行去影响教育 我班有个王建豪小朋友刚进小班时,时常会无故攻击别人,于是我在班上选出了几名口语表达能力强,又通情达理的小朋友:汪澍涵、刘睿珂、刘锐等,让他们和王建豪坐在一起,玩游戏时和他一起玩,鼓励他们主动与王建豪交朋友,以他们自身的良好言行帮助他学会如何正确的与他人交往,为他树立一些榜样。而小朋友们发现他有攻击性行为时,也会主动上前制止并立即请求老师的帮助。一段时间后王建豪渐渐的不再攻击别人了,还常常能看见他在伙伴中开心的笑脸,现在居然还和刘锐成了好朋友。 三、帮助家长改变不恰当的教养方式 俗话说:“家长是孩子的第一任老师”。生活中,家长的言行举止是影响孩子情绪的主要因素之一。记得有一次,沈宇的爸爸来园接孩子回家,班级有一个女孩告诉他爸爸:“今天沈宇又打人了”。他爸爸啥也不说,上去就给沈宇几个嘴巴,打过后还生气地说:“今天不带你回家了,自己看着办吧!”说完拔腿就走,也不问事情发生的原因,也不给儿子解释的机会。为此,利用家访时间我和沈宇爸爸深入的交流了几次,告诉他恐吓、打骂不但对孩子的发展没有丝毫作用,反而会强化孩子的逆反心理,使父子之间产生隔阂、关系紧张,最后就会导致孩子故意不听家长的话,故意的攻击其他小朋友。为此,我还与家长达成共识:一起帮助沈宇改掉攻击性行为,用耐心和爱心对他进行教育,避免一味的打骂。 所以,当孩子发生攻击行为时,不妨建议家长静下心来给孩子一个解释的机会,弄清楚事情发生的前因后果,耐心的和孩子交谈,并告诉孩子接下来应该怎么做。如果是自己的孩子错了,就要积极引导孩子改正自己的错误,勇敢地向小朋友道歉,并教孩子日后如何和周围的小朋友友好相处。如果是别的小朋友错了,那就要鼓励孩子以一颗宽容的心原谅他们。 四、避免环境中的不良因素对孩子攻击性行为的诱导 在玩区角游戏时,由于老师疏忽,常常因为给孩子提供的操作材料不足,从而引发了孩子之间互相争抢操作材料而产生的攻击性行为。比如:两三个孩子为了同一块积木和一辆小汽车,互不相让,此时,如果老师没有及时的发现并加以制止,那么孩子们很可能产生攻击性行为。 因而,日常教学活动中,老师要为孩子提供较为宽敞、安全舒适、操作材料充足的游戏活动空间,以此来减少对幼儿攻击性行为的诱导。其次,我们还可以利用家长会、家园联系栏等提醒家长选择合适的影视作品,尽可能减少孩子接触不良传媒的机会,避免孩子模仿其中的打斗场面。 总之,孩子就如一张白纸,是纯洁的,我们要用合理的教育方式帮助孩子用彩笔绘出最美丽的成长过程。作为一名幼教工作者,我深深的感到自己肩上责任的重大。帮助他们改掉攻击性行为,和他们的家长共同努力,一起培养他们良好的情操和品德是我们共同的责任。

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