儿童性行为，小孩也进行性行为

1，小孩也进行性行为

主要是有心理阴影

小孩也进行性行为

2，小孩发生性行为犯法么请律师解答

多小的小孩？如是14岁以下未成年人犯罪，不承担法律责任。

小孩发生性行为犯法么请律师解答

3，如果两个孩子都未满十八岁发生性行为的算不算犯罪

14周岁以下是违法的，14-18周岁看是否自愿。

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如果两个孩子都未满十八岁发生性行为的算不算犯罪

4，对于孩子的性行为家长发现了应该怎么处理

那就把生理卫生的课提前给上了。其实孩子需要一些性知识的，现在社会太乱了。

如果在15岁左右发生的时候言语的教育可能回引起孩子的叛逆最好的解决方法就是告诉他节制带上东西最好的办法就是告诉他男的就这么说“小时候这事情过度会影响以后的生活或身体的发育”男孩不管大小一般都比较在意这个事情千万别说什么一次不行谁都不带信的如果是女的就告诉他“现在如果发生太频繁男孩子就不会在意你觉得你随便等等太轻易得到的东西都不会珍惜如果怀孕的话第一次堕胎就回容易发生习惯性流产 ” 女孩子容易担心这个事情孩子发生家长性行为没什么大不了就是容易引起孩子的早熟吧尽量避免孩子接触这个

正确的引导.早点知道也好.免得他觉得好奇.

1：理性教育。正确疏导。

这个就要上课了让他去了解其中的关系

應該見雙方家長,討論以后怎么辦!應該結婚還是什么!!

肯定是不行的啦` 还这么小` 自己又没成年` 又不能养家坚决放对` 快中秋了提前祝你中秋快乐哦`

5，如何对待孩子这样的性行为

这种讯息可能妨碍小孩成年后接受和给予性爱愉悦的能力，而且最后干扰到建立爱情和亲密关系的能力。　　以承认性欲取代禁绝性欲，能够增进孩子的自尊，建立肯定的身体形象，而且能激发能力及果断力。但这并不意味着性的表现不必经人指导。当小孩到了两三岁时，父母亲可以教导他们自我抚慰的行为适合在隐伏状态下进行，此时父母也可以告诉他们有关他们的个人价值，如性和隐私是相关连的。　　因此，性教育包括三个层面：1. 性的科学教育；2. 性的健康教育；3. 性的道德教育。　　这三个层面的认识、调适和学习便是性教育的全貌。　　教育，实际上就是一个学习的过程——一种是灌输式、接受式的，通过教育者有意识、有组织、有系统地学习这种或某种状态；另一种则是通过个人的摸索和体会，在与别人的交往或社会的互动下，产生共鸣，获得经验。　　事实上，性教育的最初发展，便是对幼儿的性教育为重点的。考尔德伦医学博士，在1964年发起创立了“美国性信息和性教育理事会”。她早在70年代便已对性教育作了广义的解释，强调性教育的决定阶段是在14岁以前，特别是在5岁以前；对于早期性教育作了明晰论述，指出父母和教师都要懂得儿童的“性”乃是自然的生理现象，就像学说话、学走路一样，要任其正常地发展，不要压抑，要给以正确地培育。千万不要以为打骂就可以阻止孩子过早的发生性行为.那样只会让孩子觉得"性"是一个肮脏邪恶的东西.做家长的要让孩子了解的是:"性"是一件有着无穷力量的.很美好的东西.因此要让它对你的人生起到积极的作用.要让它发生在:所有条件都最适合的时机.在你了解了它所有含义,并且能完全自主的情况下.

6，如何培养幼儿的适宜性行为

摘要:生活中，幼儿做出攻击行为是很常见的事情。对于具有攻击性行为的幼儿，若不及时加以矫正，不仅会影响到他们道德行为的发展，而且容易形成后天的攻击性性格，使其在成长过程中面临紧张的人际关系和社交的困难，有的甚至还可能转化为犯罪行为。那么如何对待这些有攻击性行为的孩子呢?作为多年从事幼儿教学工作的老师，我想先从孩子攻击性行为产生的原因入手，深入探索如何对待有攻击性行为的孩子。关键词:攻击;引导;帮助孩子刚入幼儿园，老师们常会遇到这样情形:有的孩子常常会无故的争抢其他小朋友的玩具，抢不到就去踢打别人，任老师怎么哄、怎么劝都不行，有的还会和老师闹，抓、咬老师，样样都来。他们的目的只有一个:一定要得到他们想要的玩具。而有的孩子却觉得攻击别人会使自己开心，有自豪感。往往老师刚批评完他，一转身，他又去抓打别的小朋友了，并乐此不疲……那么究竟什么是攻击性行为呢?它们的形成又有哪些因素呢?在我看来，攻击性行为是指幼儿，特别是小班幼儿常见的一种不良行为，包括对别人采用言语上的攻击(贬低人、怪叫、大声叫嚷)、身体上的进攻(踢、踹、打、咬)，当然也可以指侵犯别人的权利的行为(如使用暴力抢走属于别人的东西)。而攻击性行为的发生往往是由于幼儿自私、利己、任性，在遭受挫折焦躁不安时或处在不良环境中，无人及时教育、引导，从而发生攻击性行为。在幼儿园，一个具有攻击行为的孩子，不管是对班级小伙伴而言，还是对老师而言，都很让人头疼。小朋友们不愿意和他分在一个活动小组一起做游戏，因而他常常会被小伙伴们孤立，从而更易烦躁不安，严重的还会产生厌学情绪。这时就需要我们老师想办法积极引导他、帮助他，并帮他改掉攻击别人的不良行为，教会他如何和伙伴们相处。那么，作为老师，我们究竟应该如何去做呢? 一、教育方法要科学而恰当由于孩子年龄较小，当他遇到问题时还不知道如何去处理、去表达自己一时的不良情绪，所以就会任由自己的性子来。在他们看来，攻击别人是表达自己情绪的唯一手段。作为孩子的老师，平时就应该多留心这些具有攻击性倾向的幼儿，当发现该幼儿做出攻击行为时，应该立即上前制止，并帮助孩子用科学而恰当的方式去处理问题，让孩子学会正确的表达自己的情绪。记得那次我组织孩子在建构区活动时，朱浩源刚搭好的“楼房”被蔡孟轩推倒了，朱浩源很生气，就想去攻击蔡孟轩，这时我就把他们两人都带到一边。先批评蔡孟轩的行为是不对的，并让蔡孟轩向朱浩源道歉，然后再和朱浩源谈心:蔡孟轩推倒你的楼房是不对的，这时你不要打他，可以大声指责他或叫他重新搭好“楼房”给你，或者告诉老师，让老师帮你。经过这样一段时间的细心观察、及时教育，我们有效的阻止了朱浩源的攻击行为。平时我还经常利用课余时间找朱浩源谈心，主动的去关心他，满足他内心要求被老师关注的愿望。当他一整天都没有攻击其他小朋友时，我就会摸摸他的头说:“今天朱浩源没有打人哦，你真棒!”如果一个星期内他都很少再攻击别人，我就会在星星榜上给他加上一颗星星，以此来表扬他。经过一段时间的引导，他渐渐很少攻击别人了，小朋友们也愿意跟他一起玩了，而且他自己也更愿意亲近老师了，还会跑过来和老师说悄悄话呢。二、以榜样的言行去影响教育我班有个王建豪小朋友刚进小班时，时常会无故攻击别人，于是我在班上选出了几名口语表达能力强，又通情达理的小朋友:汪澍涵、刘睿珂、刘锐等，让他们和王建豪坐在一起，玩游戏时和他一起玩，鼓励他们主动与王建豪交朋友，以他们自身的良好言行帮助他学会如何正确的与他人交往，为他树立一些榜样。而小朋友们发现他有攻击性行为时，也会主动上前制止并立即请求老师的帮助。一段时间后王建豪渐渐的不再攻击别人了，还常常能看见他在伙伴中开心的笑脸，现在居然还和刘锐成了好朋友。三、帮助家长改变不恰当的教养方式俗话说:“家长是孩子的第一任老师”。生活中，家长的言行举止是影响孩子情绪的主要因素之一。记得有一次，沈宇的爸爸来园接孩子回家，班级有一个女孩告诉他爸爸:“今天沈宇又打人了”。他爸爸啥也不说，上去就给沈宇几个嘴巴，打过后还生气地说:“今天不带你回家了，自己看着办吧!”说完拔腿就走，也不问事情发生的原因，也不给儿子解释的机会。为此，利用家访时间我和沈宇爸爸深入的交流了几次，告诉他恐吓、打骂不但对孩子的发展没有丝毫作用，反而会强化孩子的逆反心理，使父子之间产生隔阂、关系紧张，最后就会导致孩子故意不听家长的话，故意的攻击其他小朋友。为此，我还与家长达成共识:一起帮助沈宇改掉攻击性行为，用耐心和爱心对他进行教育，避免一味的打骂。所以，当孩子发生攻击行为时，不妨建议家长静下心来给孩子一个解释的机会，弄清楚事情发生的前因后果，耐心的和孩子交谈，并告诉孩子接下来应该怎么做。如果是自己的孩子错了，就要积极引导孩子改正自己的错误，勇敢地向小朋友道歉，并教孩子日后如何和周围的小朋友友好相处。如果是别的小朋友错了，那就要鼓励孩子以一颗宽容的心原谅他们。四、避免环境中的不良因素对孩子攻击性行为的诱导在玩区角游戏时，由于老师疏忽，常常因为给孩子提供的操作材料不足，从而引发了孩子之间互相争抢操作材料而产生的攻击性行为。比如:两三个孩子为了同一块积木和一辆小汽车，互不相让，此时，如果老师没有及时的发现并加以制止，那么孩子们很可能产生攻击性行为。因而，日常教学活动中，老师要为孩子提供较为宽敞、安全舒适、操作材料充足的游戏活动空间，以此来减少对幼儿攻击性行为的诱导。其次，我们还可以利用家长会、家园联系栏等提醒家长选择合适的影视作品，尽可能减少孩子接触不良传媒的机会，避免孩子模仿其中的打斗场面。总之，孩子就如一张白纸，是纯洁的，我们要用合理的教育方式帮助孩子用彩笔绘出最美丽的成长过程。作为一名幼教工作者，我深深的感到自己肩上责任的重大。帮助他们改掉攻击性行为，和他们的家长共同努力，一起培养他们良好的情操和品德是我们共同的责任。

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