山雨课件，六年级上册人教版 第2课山雨的主要内容是什么
来源：整理 编辑：律生活 2024-02-05 00:32:06
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1，六年级上册人教版 第2课山雨的主要内容是什么
课文以优美抒情的文笔，描述了一场山雨前后的过程和景象，抒发了作者善于想像和热爱大自然的美好感情。
2，六上语文2课课件作者是怎样倾听山雨的字里行间里表达了怎样的感情
秋枕孤寒，窗影移。 悲兮，催梦散， 独留铜镜照幽雨。作者倾听了山雨，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来；作者看到了山雨的样子，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指。表达了作者对山雨的喜爱与赞美之情。
3，山雨的课文主要内容是什么
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
4，人教版六年级上册语文第二课山雨段意和中心意思
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段意： （1~4）：山雨由远而近，如无字的歌谣飘然而起。
（5~7）：主要写山雨带来的音韵美和色彩美，以及山中雨林那令人怀忘的绿色。
（8~10）：雨后，通过对鸟儿啼叫、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
中心意思：字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。
5，山雨这篇课文的主要内容是什么急
山雨主要描写了一场山雨降临的情形。这场山雨使山林比往日更加鲜丽、清新、幽静，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。 课文是按雨前、雨中和雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至的情景，再写雨中山林的美景，最后写山雨过后的景象。第5、6、7自然段，写雨中的山林，是全文的重点。这三个自然段从听到的、看到的、想到的三个方面，描述了雨中山林美景。这是一篇文质兼美的预情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向我们展示了一副有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。阅读中我们学会感受文章语言文字的魅力，丰富积累。这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。文章主要写了：山雨来，雨中，雨后的全过程。表达了作者的喜爱之情本文主要讲了雨中的景色和谐美好,雨后的景色也非常美丽。表达了作者对山雨和大自然的热爱。
6，小学人教实验版语文六年级上册山雨学习指导
山雨 来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风，跟着那一缕缕轻盈的云雾，雨，轻轻悄悄地来了…… 先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来—— 沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 雨声里 想起了李商隐的诗 潇洒停回汀 依微过短亭 气凉先动竹 点细未开萍 稍促高高燕 微疏的的萤 仿佛就是写着我此刻的感觉。雨，使这山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阕（qùe）又一阕优雅的、带着幻想色彩的小曲 ……“此曲只应天上有”呵！ 雨使山林改变了颜色。在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸…… 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开…… 去得也突然——不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响—— 丁——冬——丁——冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。 一、教材说明 这篇略读课文描写了一场山雨降临的情形。这场山雨使山林比往日更加鲜丽、清新、幽静，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。 课文是按雨前、雨中和雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至的情景，再写雨中山林的美景，最后写山雨过后的景象。 第5、6、7自然段，写雨中的山林，是全文的重点。这三个自然段从听到的、看到的、想到的三个方面，描述了雨中山林美景。 教学重点是了解雨中和雨后山林的美景及其特点。 二、学习目标 1.认识3个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.用一边读一边想象的方法和提问题的方法学习课文，感受山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。 4.培养热爱大自然的情趣。 三、教学建议 1.这是一篇文质兼美的抒情散文，描写了一场山雨的过程，表达了作者独特的感受。教学这篇课文，一是放手让学生阅读课文，从逐渐流利地朗读到边读边想象课文所描述的情境，体会课文所表达的情感和韵味，到逐渐有感情地朗读；二是学生在读的过程中能够把读不懂的地方提出来，和老师、同学讨论。 2.学生自读课文时，教师可予适当的提示：课文描写了山雨的过程，先写什么，再写什么，最后写什么？写出了山雨的什么特点?在自读感悟的基础上，小组合作交流，一是交流自己从课文中了解些什么，二是把自己喜欢的段落读给同学听。通过自主朗读、思考和合作交流，使学生了解课文的描写顺序和山雨的特点：课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写的。雨前主要写雨声，写它来得突然；雨中主要写雨声和山林的绿，写山雨带来的音乐美和色彩美；雨后主要写鸟声和雨珠，主要表现山林的幽静。在学生整体感知山雨的特点后，可引导看看插图或课件演示，让学生再次形象地感受山雨，边看边想象山雨到来时的情景。 3.在初步感知课文内容的基础上，可引导学生把读不懂的地方提出来，小组合作交流，教师作适当的指导。对学生读不懂的地方，不要求学生作透彻的理解，只要求经过讨论，大体上有个了解。如： (1)“像一曲无字的歌谣……由远而近……” 这句话是写雨声，从“神奇”可以领会到山雨来得突然，没有任何迹象。 (2)“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。” 这句话用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。 (3)“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。” 这句话写出了作者对雨中山林绿的喜爱的情感。 (4)“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然地在纸上化开，化开……” 宣纸，一种适宜画中国画和表现中国书法的纸。这句话，作者用打比方的方法表现对山雨后的山林的绿的强烈印象，表达作者喜爱山雨的情感。 在学生探讨重点语句后，对课文内容会有一种新的认识。此时，再要求学生有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落读给好朋友听，会有更好的效果。 解词：叫鸣，鸟宛转地鸣叫：
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山雨 课件 六年 六年级 山雨课件 第2课山雨的主要内容是什么
