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1，七年级下册语文16课社戏

动作语言描写

七年级下册语文16课社戏

2，急社戏的教案

社戏教案 苏教版初中语文七年级上册http://jx.cnluyi.cn/bencandy.php?fid-134-id-2356-page-1.htm

急社戏的教案

3，八年级语文上学期的第三课社戏的层次划分 帮帮忙

看戏前（ 1- 4）：平桥村是“我”的乐土。 看戏中（ 5-30）：看戏波折 （5-9） 月夜航船 （10-13） 赵庄看戏 （14-21） 归航偷豆 （22-30） 看戏后（31-40）： “我”对社戏的怀念。

八年级语文上学期的第三课社戏的层次划分 帮帮忙

4，社戏 鲁迅 优秀教案

一楼提供的网页有错！看我的！！是人民出版社提供的，配套教材的。http://www.pep.com.cn/200406/ca489944.htm还有更多的教案呢！！http://www.pep.com.cn/czsanzy2/index.htm人民教育出版社的网站真的很不错，对备课很有帮助的！！

5，社戏课文分析

《社戏》以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人聪明能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘无束；那里的景如诗如画，令人陶醉。文章通过这些描写和叙述，充分表达了作者对自由、美好生活的向往和追求。 文章的行文思路： 第一部分（1—3）：略写平桥村“在我是乐土”。 第二部分（4—30）：详写到赵庄看戏。 第三部分（31—40）：略写看社戏的余波，六一公公送豆，“好豆”、“好戏”最难忘。 这篇文章在写法上的主要特点： ①本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。 ②详略分明，用笔浓淡疏密有致。 浓墨重彩写看社戏，读来令人身临其境，深受感染。详略之间并非简单化，也不是截然分开的。详写中也间杂略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。
《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。 双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。 本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。

6，初一语文社戏

原因是作者急于去赵庄，心情迫切而后仔细一想，却不是
1．课文题目为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。思考围绕这一中心事件写了哪些事？除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）结尾写：六一公公送豆。小结：随着故事情节的发展、时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。2．课文写乐土平桥村，乐土平桥村是一个什么样的地方？为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？平桥村是一个“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼的”，“只有一个杂货店”的村子。在偏僻的平桥村；“我”可以免读“秩秩斯干，幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。每天可以钓鱼、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。3．平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。“我”的不乐，作者抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活灵活现地表现出来了。写“我”的不乐，文章还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。4．去赵庄看戏，课文是从哪几个方面来写景状物的？嗅觉（清香、水气）、视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）、听觉（似乎听到了歌吹）、想象（几点火，料想便是戏台。）5．在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？不好看。一是想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。二是想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。6．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好自由生活的向往。7．本文用抒情诗的笔调，刻画了一群可爱的农村少年形象。你最喜欢哪一个？为什么呢？这一群农村少年都是可爱的。他们拔篙、点船、架橹的动作熟练，摇船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，技巧高超，能干得令人羡慕。他们偷豆时的天真烂漫的内心世界，纯真可爱。最叫人喜欢的是双喜。他主意多，找不着船的关键时刻是他一句话令大家“大悟”。他机灵，是他发现了大人们的疑惑，来“写包票”，用“船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”三条令人折服的理由，得到了大人们的信任。他知识丰富，铁头老生翻八十四个筋斗啊，晚上懈了不肯显本领给白地看啊，比谁懂的都多。他很会办事，回来时船还未进平桥，他就先大声喊着：“都回来了！”安慰桥上的人们。特别是偷豆后和六一公公的谈话。六一公公指责他时，他先大胆承认说：“是的”，表现了他的勇敢纯真。又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智。接着说：“我们当初还不要你的呢。”马上转守为攻。最后又下逐客令说：“你看，你把我的虾吓跑了！”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的。阿发，桂生的朴实、厚道、纯洁、无私，也很可爱。这些小朋友在整日背诵“秩秩斯干幽幽南山”的“我”的眼里，实在是一群少年英雄。1．文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。2．“大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢？因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。3．“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢？因为篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而“拿”不表示这个动作。再说这个“拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。

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