浮力教案，探究浮力大小与哪些因素有关教案

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1，探究浮力大小与哪些因素有关教案
2，浮力知识点与难点
3，浮力大小与哪些因素有关实验教案
4，探究浮力的大小跟哪些因素有关教案
5，探究浮力大小与哪些因素有关的教学设计

1，探究浮力大小与哪些因素有关教案

资料简介： ·课题：探究浮力大小与哪些因素有关平罗县姚伏中学孙正春教学目标一、知识与技能 1、能说出浮力大小与哪些因素有关、会测物体排开液体的体积二、过程与方法 2、通过实验探究,使学生体会到如何进行探究活动及探究活动中应采取的方法三、情感态度和价值观 3、通过本节内容的学习,拓展学生团队合作和交流的能力,培养学生实事求是和勇于探索的精神

探究浮力大小与哪些因素有关教案

2，浮力知识点与难点

F=G物（物体漂浮或悬浮时使用）F=G排（阿基米德原理式，任何时候都可以使用)F=G-F示（重力差法）阿基米德原理是真理，而沉浮条件只是阿基米德原理的一个特例。浮沉条件是要在物体在水中漂浮或者悬浮的时候才能使用，换句话说必须是在物体只受到重力和浮力，且受力平衡时才能使用。质量相等的铜块、铁块、铝块投入水中，首先他们的密度都大于水，所以肯定是要下沉的，也就是说他们在水中没有与水底接触之前始终不是受力平衡状态，重力始终大于浮力。当物体投入水中时排开水的体积，换句话说就是水面下的体积决定物理的浮力，其他的什么都不需要考虑。浮力=物体排出水的重量1.当已经知道物体浸入水中的体积时,可以使用阿基米德原理求浮力,F浮=V排*ρ水*g2.当物体只受到两个力(重力,浮力)时,这时物体一定处于漂浮状态,所以有:F浮=G物,这时只要知道物体的重力就可以了3.当物体受到三个力(弹簧的拉力F,重力,浮力)时知道弹簧的拉力(弹簧秤的读数),重力时,就可以求出浮力F浮了.根据F浮=G-F

两者区别：浮力是物体受到液体或气体对其向上与向下的压力差产生的.根据阿基米德原理:浸在液体或气体中的物体要受到液体或气体对它竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体或气体的重力. 流体的伯努利定理在管道中以稳定速度流动的流体，如果流体是不可压缩的，而且能量既不增加，也不减少，那么，沿管道各点流体的动压与静压之和为常量。 ================ 浮力与升力教案： <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.xkbwl.cn%2fjiunianji%2fjiaoan%2f200707%2f36.html" target="_blank">http://www.xkbwl.cn/jiunianji/jiaoan/200707/36.html</a> ================ 知识点： 1．浮力：一切浸入液体的物体，都受到液体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。浮力方向总是竖直向上的。（物体在空气中也受到浮力） 2．物体沉浮条件：（开始是浸没在液体中）法一：（比浮力与物体重力大小） (1)f浮 < g 下沉；(2)f浮 > g 上浮；(3)f浮 = g 悬浮或漂浮法二：（比物体与液体的密度大小） (1) ρ物>ρ液下沉；(2)ρ物<ρ液上浮；(3) ρ物=ρ液悬浮。（不会漂浮） 3．浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。 4．阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体受到的重力。（浸没在气体里的物体受到的浮力大小等于它排开气体受到的重力） 5．阿基米德原理公式：f浮=g排=ρ液gv排 6．计算浮力方法有： (1)秤量法：f浮=g－f′，(g是物体受到重力，f′是物体浸入液体中弹簧秤的读数) (2)压力差法：f浮=f下－f上 (3)阿基米德原理： (4)平衡法：f浮=g物 (适合漂浮、悬浮) 7．浮力利用 (1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。 (2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。 (3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。

知识点 :1、F浮=F向上-F向下2、F浮=G-G 3、F浮= G排= ρ液gV排 4、漂浮：F浮=G物（V排﹤V物）悬浮：F浮=G物（ V排=V物）难点:综合应用.

浮力知识点与难点

3，浮力大小与哪些因素有关实验教案

教内容：教科版义务教育课程标准实验教材科五级册《沉浮》单元第2课　　教目标：　　1、知识与能力：通各种物体水沉浮探究解改变物体水沉浮通探究结总结物体水沉浮规律　　2、程与：使通主参与合作交流式讨论并运用种改变物体水沉浮变化能用语言表述整程能提同见解质疑提高实践创新能力　　3、情、态度与价值观：通物体水沉浮规律探究使获关于物体沉浮物体、轻重关系认识能观察研究自解决关沉浮些问题能组或班级交流自观察研究发现能解释物体水发沉浮变化原发展保持探究改变物体水沉浮现象兴趣奇体验科探究乐趣培养手能力创新精神及与合作良科态度　　教重点：能观察研究自关沉浮些问题能组或班级交流自观察研究发现能解释物体水发沉浮变化原　　教难点：培养手能力创新精神及与合作良科态度　　教背景析：　　1、教材：《沉浮与素关》教科版科五级册第单元沉浮第二课由四部组：、析物体水沉浮规律；二、控制其素进行研究；三、用瓶研究沉浮；四、潜水艇原理本课教材编《物体水沉浮》课目于加深、巩固物体沉浮物体轻重、间关系认识　　2、：物体水沉浮现象见经接触饮料瓶沉浮与带橡皮泥笔帽沉浮都模仿潜水艇沉浮且前者说挑战性且本课内容较实际教部略重点让探究种物体沉浮原及改变沉浮　　3、设计理念：探究既科习目标科习主要式本课教程我始终坚持主体充解放脑手脚准备充足教具具并通课前魔术导入、课玩、课探究等环节提高习兴趣参与意识使全体都能主、积极参与科探究品味科探究乐趣体验功快乐同提高科探究能力培养团结协作团队精神　　教准备：石块泡沫塑料块橡皮泥干净粗沙包带盖玻璃瓶浮标易拉罐带盖塑料瓶吸管橡皮筋实物投影仪媒体课件等　　教程：　　、创设情境导入新课　　1、课前实验器木才发放给并组选组记录员助于组织教　　2、课示（课件）潜水艇游戏让观察提问题都看现象（复习沉浮现象导入本课课题）　　3、示课题（沉浮与素关）　　二、操作演示探究　　1．探究改变玻璃瓶水沉浮　　教师演示：　　①盖紧空瓶放水观察沉浮现象　　（观察看浮）　　②同瓶（瓶内装满沙盖紧盖让发现）放入水观察现象（同汇报看沉）　　③提问同瓶水现同现象呢　　（前排同容易发现第二瓶东西说第二瓶东西重沉第瓶轻浮起）　　④请沉瓶取检验答确　　（发现瓶装满沙）　　⑤提家想：沉瓶让浮（能想：沙倒掉）　　⑥要做　　（减轻重量使物体变轻浮）　　2、用同改变物体水沉浮变化　　（1）讲明实验要求————我每组实验台些物体（示：石块泡沫塑料块橡皮泥干净粗沙包带盖玻璃瓶浮标易拉罐带盖塑料瓶吸管橡皮筋）些物体沉水底浮水面借鉴改变玻璃瓶沉浮使沉水物体浮；浮要想让沉；　　（2）展探究————沉浮与素关　　①布置：示《沉浮与素关》　　②提组规则（排轮流操作序家想每1-2操作互相合作）　　③组展：（教师巡视进行指导巡视重点指导用沙改变玻璃瓶浮标沉浮；用橡皮筋重物体与泡沫捆扎增加物体体积浮起启示橡皮泥形状变船形）　　④控制间适转入研讨阶段　　三、交流形结论　　1．整理资料：（填缺项表格）　　（1）问题：说说我改变物体沉浮　　①说具体操作要提示：做××物体影响（增加或减少物体重量体积）　　②没用沉浮关系说明现象要追问：根据要做　　③适针缺项（增加减物体重量增加减少物体体积）填充表格　　（2）填写课本表格　　2．研讨资料解决问题　　问题：　　①说说沉浮与素关　　②说说用改变潜水艇沉浮　　四、激发兴趣创新思维　　探究————（我做潜水艇）　　1、利用自带吸管空易拉罐组操作讲台演示　　2、研讨：易拉罐做潜水艇与真潜水艇相比较沉浮相同（进水增加重量沉排水减少重量浮）　　五、探究结拓展延伸　　1、让我做沉浮自潜水艇　　2、介绍材料讲解制作要求（课本内容及插图）　　3、教师先演示激发兴趣让试试思考：挤压瓶与潜水艇沉关系（挤沉松浮）　　六、作业　　1、潜水艇自由沉浮秘密（）橡皮泥浮水（）　　A、改变自身实现 B、改变自身重量实现 C、改变水浮力实现　　（本问题知识与技能目标考核）　　2、用两种办沉水橡皮泥浮　　（本问题程与目标考核）　　3、应用沉浮知识帮助农民伯伯选择优良饱满稻种　　（本问题运用科情态度考核）　　4、课外做沉浮自潜水艇　　板书设计：　　沉浮与素关

浮力大小与哪些因素有关实验教案

4，探究浮力的大小跟哪些因素有关教案

教案示例第五节探究影响浮力大小的因素　　教学要求:　　1.知道浮力的概念．　　2.理解物体浮沉条件．　　3.掌握浮力的实质、方向．　　4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．　　教材的重点与难点：　　重点：　　(1)浮力的概念及其实质．　　(2)物体的浮沉条件．　　难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．　　教学模式：　　实验、设问、讲解、练习　　教学时间：1课时．　　实物及实验器材：　　(1)投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．　　(2)演示弹簧秤一把．　　(3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．　　(4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．　　(5)边长为125px的立方体红砖一块．　　教学过程　　一、提出问题，引入新课　　师：为什么船、木块能浮在水面上？　　生：船、木块受到水向上托的力．　　师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？　　生：部分回答有，部分回答没有．　　教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．　　二、讲授新课　　1．什么叫浮力？(板书)　　(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．　　(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．　　(3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．　　师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？　　生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．　　师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？　　生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．　　浸入液体(或气体)中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．(板书)　　2、用实验引动学生　　第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．　　第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．　　第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．　　第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．　　第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．　　第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg(h1+L)·L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力(V排=V)．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．　　由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．　　把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．　　在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．

资料简介：·课题：探究浮力大小与哪些因素有关平罗县姚伏中学孙正春教学目标一、知识与技能 1、能说出浮力大小与哪些因素有关、会测物体排开液体的体积二、过程与方法 2、通过实验探究,使学生体会到如何进行探究活动及探究活动中应采取的方法三、情感态度和价值观 3、通过本节内容的学习,拓展学生团队合作和交流的能力,培养学生实事求是和勇于探索的精神

5，探究浮力大小与哪些因素有关的教学设计

教学目标： 1．知识与技能：通过科学探究的方法，让学生了解浮力的大小仅与物体浸入液体的体积以及液体的密度等两个因素有关，为下一步学习阿基米德原理打好基础。 2．过程与方法：通过提出问题、进行猜想、设计实验方案、学生分组实验与演示实验以及数据分析等方法让学生体验科学探究的过程，并进一步学习如何使用“控制变量法”来研究物理问题。 3．情感态度与价值观：通过探究性实验的相关过程来培养学生互助合作的团队精神，以及实事求实的科学态度。学具与教具：弹簧秤、橡皮泥、烧杯、水、棉线、鸡蛋、食盐以及由学生自制的装有沙石的小药瓶。在实验探究的过程中，学生可以通过增减瓶内的沙石来改变它的质量。二、教学方法： 1.本节课从日常生活现象创设情景，引导学生提出猜想与设计实验方案，并通过学生分组实验或师生互动形式的演示实验等方式，让学生亲身参与科学探究的全过程，循序渐进地学习科学探究的方法。为了达到上述目的，我为本节课设计了四个探究性的实验，使实验成为本节课最主要的教学方法。 2.本节课在教学结构上采用了分层探究式教学法，运用“分层示标（提出问题）——逐层探究——扣层应用——依层评价”的结构来完成科学探究的过程。通过科学探究，使学生经历知识“发现”的过程，激发学生的学习兴趣，从而高效地完成本节课的三维目标。三、教学过程：一、沟通知识、建立联系： 1.上一节我们学习了浮力的概念，那么什么是浮力呢？ 2.用秤重法测量物体受到的浮力时，需要采用哪些具体的步骤？（1）先测重力g；（2）再测视重f拉；（3）浮力f浮=g—f拉二、运用迁移、提出问题：利用多媒体展示：“曹冲称象”。提出问题：为什么大象的质量和石头的质量相等？通过学生们的讨论提出环环相扣的问题，引导学生进入学习的意境，最终得到：“浮力的大小与什么因素有关？”这个课题。教学说明：“曹冲称象”也是我为本节课与下一节课埋下的一个伏笔。在本节课中，我将利用“曹冲称象”引入排液体积的概念。在下一节课中，我将让学生设想“阿基米德称象”的过程并比较它与“曹冲称象”的异、同点。三、创设情景、引导学生进行猜想：利用多媒体展示一些生活中与浮力有关的现象，引导学生进行猜想：猜一猜浮力的大小可能与哪些因素有关？教师点拨：由于物体浸在液体中，因此猜想时要从物体与液体这两个方面来考虑，猜想只要合理即可。各小组选出代表阐述自己的猜想，并说出猜想的理由。教师将学生的猜想归纳为： 1．浮力的大小可能与物体的质量（密度）有关； 2．浮力的大小可能与物体的形状有关； 3．浮力的大小可能与物体浸入液体的深度有关； 4．浮力的大小可能与物体浸入液体的体积有关； 5．浮力的大小可能与被浸入的液体密度有关。对于提出的猜想是否正确，我们必须通过实验探究才能知道。教学说明：通过有目的的创设情境，使同学们的猜想具有一定的方向性，避免了混乱和漫无目的的猜想，同时也体现了从生活到物理中的理念。四、根据猜想，选择器材，设计实验方案：学生利用准备好的器材（小药瓶、橡皮泥、大烧杯、清水、弹簧秤等），自行设计实验方案并在小组内进行交流，讨论实验方案的正确性与可行性。然后每个小组派出一名代表介绍自己的实验方案，其他小组进行评议。必要时，老师帮助补充和完善，最后确定实验方案。五、分组实验：教师布置实验任务：第一与第二组的完成实验探究（一）：在体积不变的条件下，浮力的大小是否与物体的质量（密度）有关？第三与第四组的完成实验探究（二）：在体积不变的条件下，浮力的大小是否与物体的形状有关？实验探究（一）：在体积不变的条件下，浮力的大小是否与物体的质量（密度）有关？实验器材：弹簧秤、大烧杯、水、学生自制的装有砂石的小药瓶。实验方法：在体积不变的条件下，将物体浸没在水中，通过调节瓶内的沙石，探究浮力的大小是否与物体的质量（密度）有关？学生分组实验的要求： a.每小组两人，两个人要做好配合，及时记录实验数据并分析实验结果。 b.实验时要使物体浸没在水中，不要碰到容器的侧壁和底部。 c.读数时，要等弹簧秤的指针稳定后再读数。用多媒体展示三组学生的实验结果，分析实验数据后得出结论：浸没在水中的物体，受到的浮力大小与物体质量（密度）无关。实验探究（二）：在体积不变的条件下，浮力的大小是否与物体的形状有关？实验器材：弹簧秤、橡皮泥、大烧杯、水。实验方法：在体积不变的条件下，将橡皮泥浸没在水中，通过改橡皮泥的形状，探究浮力大小是否发生变化？学生分组实验的要求： a.每小组两人，两个人要做好配合，及时记录实验数据并分析实验结果。 b.实验时要使物体浸没在水中，不要碰到容器的侧壁和底部。 c.读数时，要等弹簧秤的指针稳定后再读数。用多媒体展示三组学生的实验结果，分析实验数据后得出结论：浸没在水中的物体，受到的浮力大小与物体的形状无关。六、演示实验：教师演示，师生互动进行探究，实验分两个层次完成。实验探究（三）：浮力的大小是否与物体浸入液体的体积或者深度有关？实验器材：装沙石的小筒、大烧杯、水、教师演示用的弹簧秤。实验方法：用弹簧秤测出圆柱体小筒在空气中的重力，然后将圆柱体逐步放入水中，先浸入三分之一并读出视重，再浸入三分之二并读出视重，然后全部浸没并读出视重。教师提问：浮力的大小与物体浸入液体的深度有关吗？由于物体受到的浮力逐渐增大，学生的认识可能会出现分歧。这时在保持浸没的状态下，将小筒继续向下移动，使深度增加，读出视重，发现视重并未减小，也即浮力不再增大。教师再次提问：浮力的大小与物体浸入液体的深度有关吗？教师引导学生分析两次实验的结果，结论是：浮力大小与物体浸入液体的深度无关，而是与物体浸入液体的体积有关，并就此引入排液体积这一概念。实验探究（四）：物体所受浮力的大小是否与液体的密度有关？实验器材：鸡蛋、大烧杯、水、食盐等。实验方法：先将鸡蛋放入清水中，然后加入食盐使鸡蛋上浮，可以得出浮力的大小与液体的密度有关这个结论。课堂小结：师生互动，对以上四个探究性实验的结果进行综合归纳，并由此获得结论：浸在液体的物体，所受浮力的大小仅与它浸入液体的体积以及液体的密度两个因素有关。

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